苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案.docx

七 七　角的初步认识 1　角的初步认识 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84～85页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。 ●教学目标 ●教学目标 1.通过观察、比较、抽象等方式认识角，知道角的各部分名称，体会角的基本特征。 2.知道角的大小，初步掌握比较角的大小的方法。 3.在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的过程中，积累一定的数学活动经验，发展数学思维。 ●教学重点 ●教学重点 通过观察、比较、抽象等方式认识角，体会角的基本特征。 ●教学难点 ●教学难点 通过观察、辨析、比较、抽象等方式帮助学生建立角的表象。 ●教学准备 ●教学准备 纸质五角星、三角形和活动角、长方形纸。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 谈话：每周一早上我们都要进行升旗仪式，那么我们的国旗上都有什么呢？ 提问：老师这里有一个五角星，为什么叫它五角星呢？ 导入：同学们说有5个角，那什么是角呢？关于角都有哪些知识？今天我们就来认识角。（板书课题） 设计思想 设计思想 课的开始，创设让学生指一指五角星中的角的情境，引出新知“角”。这样的导入，一方面基于学生的生活经验，另一方面也能激发学生的学习积极性。 ▍流程二：探究新知 1.初步认识物体面上的角。 （1）引导：哪位同学来指一指五角星的5个角在哪里？ 师示范指角的方法：手指从角的顶点出发分别向两边指角，或在边与边之间用手指比画弧线指出角，或两者合起来指出角。 出示三角形：同桌互相指一指三角形上的角。 （2）课件出示第84页情境图：请同学们观察一下，能从图中桌面上的哪些物体面上找到角？说给你的同桌听一听。 交流：哪些物体面上有角？谁来指一指。（根据学生所指物体的角，课件出示对应角的图形），这些图形都是角。（在角上画弧线） 追问：这些是什么图形？ 指出：这些图形都是角。 设计思想 设计思想 《数学课程标准》中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，所以认知角的过程一定要来源于实际生活。五角星和三角形就是学生熟悉的一种常见的物体，学生从这些物体上找到了角，从而在头脑中对数学中的角有了初步的认识。 2.角的各部分名称。 示范：下面老师来画一个角。先点一个点，再从这点画两条直线，这个图形就是角。 谈话：角的各部分还有自己的名字。请同学们自学教材第84页，并介绍角各部分的名称。 指出：先画的这个点叫作顶点，这两条直的线叫作角的边。（板书） 交流：学生说一说例1中三个抽象出的角的各部分名称。 设计思想 设计思想 根据知识学习的需要，引导学生自主阅读教材，让学生在自学中找到答案，培养学生的阅读理解能力。 3.角的特征。 谈话：观察这些角有什么相同点。思考：角是由几个顶点和几条边组成的？ 指出：角有一个顶点和两条边。 交流：在三角尺上找一个角，同伴互相指一指它的顶点和两条边，并相互说一说。 追问：角有几个顶点和几条边？角的两条边有什么特点？（强调边是直的） 认识完角后，你的脑子里面有角的样子了吗？请同学们闭上眼睛，在脑袋里面画一个角。 设计思想 设计思想 《数学课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生通过摸一摸、看一看、说一说感知角的基本特征，有了亲身体验，印象肯定会更深刻。 4.做“想想做做”第1题。 引导：请同学们看“想想做做”第1题，下面哪些是角，哪些不是角，在是角的图形下面打“√”；哪些图形不是角，在下面打“×”，并说说理由。 交流：哪些图形是角？为什么这三个图形是角，另外两个图形不是角呢？ 小结：角是由一个顶点和两条边组成的，边是直的。不符合这些特点的图形就不是角。 5.认识角的大小。 试一试：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。请同学们把事先准备好的活动角拿出来。 交流：同学们，老师这里有一个有趣的角，这个角有一个特点，可以活动，它的名字就叫活动角。（师用手指着说）这个地方是角两边的张口。把两条边慢慢拉开，角两边的张口就变大；把两条边轻轻合上，角两边的张口就变小。 提问：通过刚才的活动，你发现了什么？ 追问：怎样把这个活动角变大变小？ 提问：角的大小和什么有关？ 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说角是有大小的。 设计思想 设计思想 数学来源于生活，应用于生活。学习数学的目的是解决生活中出现的数学问题。教学中，教师应注重学生已有的生活经验，让学生充分体验到角是有大有小的，从而让学生通过动手操作，并对比角的特征，体会到角是有大小的，并且角的大小与边的长短无关。 6.做“想想做做”第3题。 同桌互相说一说哪个角大，哪个角小，并说说理由。 提问：下面钟面上时针和分针组成的角，哪个最大