苏教版二年级数学下册《初步认识直角、锐角和钝角》教案.docx

七 七　角的初步认识 2　初步认识直角、锐角和钝角 ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第86～87页的例2、例3和“想想做做”第1～4题。 ●教学目标 ●教学目标 1.会辨认直角、锐角和钝角，会用已知方法判断直角。 2.在认识直角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。 3.在判断直角、锐角和钝角的过程中，进一步培养观察、比较、抽象等思维能力，丰富空间观念，发展空间想象力。 ●教学重点 ●教学重点 通过观察、比较，会辨认直角、锐角和钝角。 ●教学难点 ●教学难点 体会数学与生活的密切联系，丰富空间观念，发展空间想象。 ●教学准备 ●教学准备 三角板、钟面。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 谈话：同学们，上节课我们已经认识了角，今天老师在每个同学桌子上都放了一个信封，请大家打开信封，看看里面有些什么。（三角尺、纸工袋、正方形彩纸） 同桌互相指一指图中的角，教师分别用弧线表示学生指出的角。 导入：角有大有小，这样就有了不同的角。那你想知道这些大小不同的角有哪些类型吗？这就是今天我们要研究的内容，通过今天的学习，我们就可以认识角有哪些类型了。 设计思想 设计思想 从学生熟悉的生活情景出发，让学生尝试从身边的事物中去寻找角，激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生带着数学的眼光去认识周围事物的能力。 ▍流程二：探究新知 1.认识直角。 出示例2： 出示三角尺：同学们这个三角尺中哪个角最大？再沿着这个角的两边画出直的线，表示出这个角。 提问：仔细观察这个角的样子，谁来说说这是一个怎样的角？ 请同学们把三角尺上这个最大的角画下来。 指出：像三角尺上的这个角，就是直角。（板书：认识直角） 同桌互相指一指三角尺上的直角。 出示纸工袋和正方形彩纸：你能从纸工袋和正方形彩纸上找到直角吗？同桌互相指一指。 学生按要求指出直角。（从一个直角顶点出发向两边画出直直的线） 把物体上面的直角依次画下来。 提问：谁来说说这些角是直角吗，为什么？ 指出：像这样的角就是直角。 谈话：现在我们用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，看看你有什么发现。（师示范用三角尺上的直角和另外两个直角比大小） 提问：通过比较，你有什么发现？ 指出：用三角尺上的直角去比较可以发现直角的大小都相等；要想知道一个角是不是直角，就可以用三角尺上的直角依次去比一比。 交流：你现在对直角有哪些了解？（所有的直角都是一样大的；判断一个角是不是直角只要用三角尺上的直角比一比，如果一样大就是直角。） 指出：直角是一种特殊的角，为了区别于其他的角，我们在直角上标注专门的符号“直角符号”，以后看到一个角上有这个直角符号，就表示这个角是直角。 谈话：刚才同学们讲到数学书上也有直角，下面我们就用三角尺上的直角和数学书上的角比一比，看看是不是直角。 提问：你是怎样找到它就是直角的？比给大家看一看。（找角的方法：把三角尺上的直角与数学书的一个角重合，两边重合就是直角。） 设计思想 设计思想 通过找出指定实物上的直角——寻找生活中的直角的过程，学生初步感知寻找直角的方法；又通过寻找数学书上的直角，巩固对直角的认识，再次提升对直角的认知水平。 2.认识锐角、钝角。 谈话：同学们，我们刚才通过折一折、比一比、找一找等活动已经认识了直角，下面再请大家看一看钟面上时针和分针所组成的角。 出示例3：下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个比直角大，哪个比直角小？ 同伴交流。 在第一个钟面上用三角板上的直角与它比一比，并标上直角符号。 指出：直角符号表示标出的这个角是直角。（让学生用手比画直角符号） 在第二个钟面上用三角板上的直角与它比一比。 得出：这个角比直角小。 指出：这样的角就是锐角。（板书：锐角） 追问：锐角比直角大，还是比直角小？（板书：锐角都比直角小） 在第三个钟面上用三角板上的直角与它比一比。 得出：这个角比直角大。 指出：这样的角是钝角。（板书：钝角） 追问：钝角比直角大，还是比直角小？（板书：钝角都比直角大） 设计思想 设计思想 以同桌为单位在比角中区分并认识锐角和钝角，让学生在参与合作与交流的过程中学习新知，既增强合作能力，同时在合作交流中也认识到比角的方法是多种多样的，初步体验到解决问题的多样性。 3.归纳整理。 引导：同学们看一看这三个角，能说说各是什么角吗？ 你能从哪里找到直角？你觉得锐角是怎样的角，钝角又是怎样的角呢？它们之间是按照什么标准进行分类的？ 指出：到目前为止，我们认识了三种角，都是以直角为标准进行划分的。 小结：我们认识了锐角、直角、钝角，按照角的大小并通过和直角比较进行分类；通过观察、比较知道了直角是和三角尺上这个角相等的角，锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角。 ▍流程三：巩固练习 1.做“想想做做”第