小学语文作业批改现状与改进策略研究毕业论文设计.doc

目录 引言 2 （一）问题的提出 2 （二）文献综述 4 （三）本文思路和方法 7 （四）创新之处 9 正文 10 一、小学中高年级写作评语的理论研究 10 （一）小学中高年级写作评语的内涵 10 （二）小学中高年级写作评语的特征 11 （三）小学中高年级写作评语的功能 11 二、小学中高年级写作评语的现状调查 13 （一）小学中高年级写作评语的内容 13 （二）小学中高年级写作评语的方式 14 （三）小学中高年级写作评语的功能 14 三、小学中高年级写作评语的问题分析 15 （一）小学中高年级写作评语的问题揭示 16 （二）小学中高年级写作评语的问题揭示原因分析 17 四、小学中高年级写作评语的改进策略 17 （一）把握评语中的“评文”与“评人” 17 （二）实施评语制度 18 （三）坚持写作评语的原则 20 小学语文中高年级写作评价的现状及策略 摘要：随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》的修订，教学评价理论的运用越来越广泛。写作评语是语文教学评价中的重要组成部分，同时也是教师指导学生写作的桥梁。合理有效的写作评语不仅能够激发学生的写作兴趣，也能促使学生写作技巧的提高，更是师生之间心灵的沟通和交流。 关键词：写作评语 功能 策略 Abstract As the compulsory education Chinese curriculum standards (2011 edition) of revision, the use of teaching evaluation theory is more and more widely. Writing evaluation is an important part of Chinese teaching evaluation, is also the bridge of student writing under the guidance of teachers. Reasonable and effective evaluation can not only stimulate students interest in writing, writing can help students writing skills improve, but also spiritual communication and exchange between teachers and students. 引言 （一）问题的提出 1.问题的提出 （1）新课改的需求 写作教学是小学语文教学的重要组成部分，写作评价在语文写作教学中也起着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于写作教学的评价建议部分中提到，“要根据各学段的目标，综合考察学生写作水平的发展状况，第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于写作的评价还须关注学生汉字书写的情况。”同时，新课标在对于小学语文写作评价标准中明确指出，对不同年级的小学生进行恰当的写作评价，教师不仅要关注写作技能的评价，还要重视对情感态度、方法、习惯等方面的评价。 （2）现今存在的问题 首先，在写作教学中，存在“好生”和“差生”的问题，因此，在教师的写作评价中，自然会爱屋及乌，通过一些表扬性的评语来褒扬，“好生”的作文是亮点、荣誉。相反，所谓的“差生”会得到苛刻的评语来指出写作中的问题，由于长期得不到关注和重视，心理会造成压抑和扭曲。 其次，写作是学生情感的表达，但是，在目前的写作教学中，过分地夸大了写作的情感表达，教师往往在评语中会提到主题空洞、没有情感表达或写作要写出真情实意等评语的情况。这样的评语虽然能够指出学生的问题，但是往往却挫伤了学生的写作热情。 再次，在教学计划抓紧的小学中高年级中，写作频率比较高，一周一次小作和大作文，使得本身就很繁忙的语文教师没有时间认真评价，草草了事，写个“阅”字就发给学生，有些学生会因此感觉教师的漠不关心，和老师一样开始草草了事，更有甚者会抄袭作文。 最后，教师的写作评价往往会忽视学生写作方法的评价，比如在学习仿写人物的时候，学生运用的细节描写十分出彩，但是教师往往评价地十分简单，这会极大的降低学生的成就感，认为自己刻画的人物不够生动。 2.研究的意义 （1）理论意义 从目前现状来看,写作评价方面的研究比较少,但是大多数都是一线教师根据经验摸索而来的,理论上的系统指导还有些不足。我选取小学语文中高年级写作评价这个角度，是从我见习经历上得到的启发，本身也是理论上的探究。 （2）实际意义 首先，更新教师传统的写作评价的观念和行为。要想改革传统的写作评价方式，就需要教师走出应试教