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语文在诵读中更灿烂 ——三级分层达标课题阶段性总结 我校于2009年10月参加了山东省高中语文三级分层达标课堂教学实验课题研究，这几年我们接受过省市区各级教研室的领导的指导，参加了省罗庄会议，市莒县四中会议，市实验高中会议。老师们改变了观念，有了新思想，新理念。 我校2010级于2010年9月参加了山东省“高中语文三级分层达标”课堂教学实验的课题研究。开题时，市教研室李老师，区教研室王老师指导部署开题工作，特邀实验高中课题组成员潘老师传经送宝，学校领导王校长分管业务的杨校长参加了会议。之后我们年级组教师就积极投入课堂教学实验中。课题实验已近两年，有许多收获，也有很多新体校会和新认识。两年走来，让我们感到了实验课题的必要性和现实意义，语文总是学生认为最不需要学或最不舍得花时间的学科，而实课题的多样性，特别是诵读走进课堂,堂堂语文课有诵读声,有效的激发了学生学习语文的兴趣，激发了学生的潜能和特长，自觉不自觉的提高了语文素养。我们语文教师也通过实验课题的研究，调动了积极性，发挥了自己的专业特长，敢于尝试着打破以往的教学思路和理念，大胆放开,让学生读,反复地读，在诵读中思考领悟,语文在诵读中更灿烂，教学效果更好了。 现将高二阶段课题实验我们做的主要工作总结如下： 一、古诗文诵读 1.前期准备。 （1）问卷调查，把握学情。经过高一一年学习，学生有多少变化。 把《古诗文诵读》的诗歌分成背熟、基本背过、背不过三种情况，制成表格，让学生填写，了解了学生对诗歌的掌握情况。 （2）摸底测试，掌握学生的实际情况。对学生的实际情况有了全面了解后，让学生自己对古诗文诵读进行自我层级认定，高效诵读。 我们根据学生实际情况，量体裁衣，制定了有针对性和实效性的诵读计划。 ２．诵读内容。 课本内容为导引，如上《唐诗宋词》选读时，涉及与之有关的篇目在《古诗文诵读》中有的，就让学生诵读，或复习背诵，让学生天天有诗读，天天有诗诵，天天如此，乐此不疲。 ３.诵读时间。 （1）晨读，我们根据教学实际，按一个月作为一个学习阶段确定好诵读内容，每日晨读时间让学生朗读背诵。每天下午放学前，布置第二天早读背的内容，有时是课本，有时是《古文诵读》中的篇目。 （2）课前活动，采用集前体背诵、单个抽查、小组互查等灵活多变的方式，检查背诵情况，或把背诵内容制成课件让学生上黑板默写。背不熟的，课下小组长检查，然后老师抽查。　 （3）贯穿课堂。教学过程时时有读书声，处处有读书声。让学生在诵读中学习语文，让学生知道学语文就要诵读，激发学生学习语文的兴趣。 ４.诵读测验。 不定期举行，命题形式多样化。最初老师命题测试。再让学生把自己认为难背、易错的诗句找出来，自己制作一套试题（可多人合作），同桌或小组互批互改，老师检查督促。然后老师根据平时检查情况，把学生易错、且不太熟悉的诗句找出来，命制一套试题，利用课堂时间检测。最后老师再加上名篇名句重点诗句综合命制试题测验。如果成绩不理想，可用同一套试题重新测验。 5.其他活动。 （1）诗歌朗诵比赛。 通知早：这次比赛开学后语文老师口头通知同学们。让同学们整个学期都在准备。 人数多：比赛参加人数多，是为了平时教学，不是为了比赛而比赛。每班不少于20人。 形势多样：必须有集体，有组合，有个人。 重视：政教处、团委、语文组联合举办。 每个班级每月用一节课时间进行诗歌朗读、背诵比赛，让学生在比赛中享受成功的愉悦。 全校统一比赛，201１年１２月２８日，我们举行办首届“古诗文诵读”诗歌朗诵比赛，语文老师和学校部分领导担任评委，教育局领导教研室王老师亲临现场指导，评出等级名次，学校颁发荣誉证书。此次比赛效果很好，学生掀起诵读高潮。 (2)演讲比赛。 2011年９月，全校组织“庆国庆”演讲比赛， 表达对党对国家、对人民的深厚感情。弘扬民族精神，丰富校园文化，活跃校园文化生活，提高校园文化品位。 通过这些生动有趣的朗诵活动，极大地调动了学生的兴趣。让学生体会到了朗诵能愉悦身心、净化心灵、感染情绪的好处，还能体会到成功的滋味，增强了学习自信心。 （3）默写竞赛活动，全校统一或按级部举行，每个学期一次。 竞赛方式一般分初赛和复赛两次。初赛在本班举行，每班选出10人参加复赛。复赛由学校和语文备课组及级部统一组织举行。 竞赛评选出一等奖10人，二等奖20人，三等奖30人，优秀奖若干名。学校对获奖者分别进行不同的物质奖励和精神鼓励，颁发奖品和证书。 竞赛成绩纳入班级考评，获奖者给班级加分。 按竞赛成绩评选优秀班级，学校颁发荣誉证书。 （4）作文竞赛。 诵读激发学生学习兴趣，积累知识丰富了，学生写作积极性提高了。2011年11月6日至2012年4月20日征稿的“世纪金榜杯”首届全国校园文化系列活动之感恩书信大赛，我校高二年级500余人参赛。 二、基础知识积累 语文学习是一