邓小平理论教学大纲.docVIP

教学大纲一、本课程的性质和设置目的??? “邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的基本内容是全面论述邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。本课程是高等院校马克思主义公共理论课，是全校各专业开设的一门必修课。??? 本课程的教学时数为70，其中讲授为50，教学实践为20。??? 开设本门课程的目的和意义：理解邓小平理论是当代中国的马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。邓小平理论和“三个代表”重要思想都是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。树立建设中国特色社会主义的坚定信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。 ??? 本门课程教学方法：认真学习《邓小平文选》、江泽民同志有关“三个代表”重要思想的论述和党的重要文献，坚持历史与逻辑、理论与现实、认识与实践的统一。采用系统的、有重点的、启发式的讲授、专题讲座、讨论和社会实践等形式相结合。本课程重点章节为：邓小平理论是当代中国的马克思主义；“三个代表”重要思想是马克思主义理论创新的最新成果；社会主义本质论；初级阶段理论；发展战略理论；中国特色社会主义经济；中国特色社会主义政治；中国特色社会主义文化；中国特色社会主义的领导核心。 二、《邓小平理论概论》讲授内容和课时安排表 章 次 内 容 课时数 第一章 ? 邓小平理论是当代中国的马克思主义 4 第二章 ? “三个代表”重要思想是马克思主义理论创新的最新成果 4 第三章 ? 解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线 4 第四章 ? 社会主义的本质和根本任务 4 第五章 ? 社会主义初级阶段与党的基本路线、基本纲领 4 第六章 ? 中国社会主义建设的发展战略 4 第七章 ? 中国特色社会主义经济 6 第八章 ? 中国特色社会主义政治 6 第九章 ? 中国特色社会主义文化 6 第十章 ? “一国两制”与实现祖国完全统一 2 第十一章 ? 维护世界和平 促进共同发展 2 第十二章 ? 中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心 4 三、教学内容与基本要求 第一章 邓小平理论是当代中国的马克思主义??? 教学目的和要求：通过教学使学生了解邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件、形成发展过程，掌握邓小平理论的科学体系和主要内容及其历史地位，明确邓小平理论是当代中国的马克思主义。??? 教学重点和难点：（1）邓小平理论形成的时代背景? （2）邓小平理论的历史地位??? 教学时数：4 一、邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件??? 马克思主义是我们认识和改造世界的强大思想武器，是指导中国革命、建设和改革的行动指南。马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃。邓小平理论是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。邓小平理论形成和发展的时代背景、理论基础、历史根据和现实根据。邓小平同志在创立邓小平理论中的历史性贡献。二、邓小平理论的形成发展过程??? 邓小平理论起始于党的第一代中央领导集体对中国社会主义建设理论的初步探讨。邓小平理论是在党的十一届三中全会前后逐步形成和发展起来的。党的十一届三中全会及其伟大意义。党的十二大与“建设有中国特色社会主义”命题的提出。党的十三大对十一届三中全会以来党的路线、方针、政策以及与此相联系的理论观点的总结和概括。邓小平同志视察南方谈话与党的十四大对邓小平理论体系的概括。党的十五大与邓小平理论作为党的指导思想的确立。三、邓小平理论的科学体系和主要内管??? 邓小平理论是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面比较完备的科学体系。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系。邓小平理论的主要内容。四、邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段??? 邓小平理论是当代中国的马克思主义，它开拓了马克思主义的新境界，把对社会主义的认识提高到了新的水平，对当今时代特征和总体国际形势作出了新的科学判断，形成了新的建设有中国特色社会主义的科学体系。邓小平理论是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承、坚持和发展、创新。第二章 “三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果??? 教学目的和要求：通过教学使学生了解“三个代表”重要思想形成的社会历史条件、形成和发展，掌握“三个代表”重要思想的主要内容与科学体系、历史地位，明确学习贯彻“三个代表”重要思想。