高效课堂活动月总结.docVIP

信息技术是一门具有创造性的学科，它的课堂教学正面临着新的挑战，如何打破传统的教学模式，优化中学信息技术课教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题。去年12月中，本人有幸参加了由南宁市现代教育技术中心举办的南宁市信息技术课堂教学的示范课，所执教的《控制多媒体演讲稿的播放》一内容，就是尝试如何运用校园网构建新型的信息技术课堂教学模式，从而达到高效能的课堂教学效果。以下是笔者在实践中的几点体会。 一、 在课堂上采用生动活泼、多样化的教学方法在信息技术课上采用行之有效的教学方法，往往可以取得起到事半功倍的效果，从而达到课堂教学的目的。1、形象的演示比较法。我在上《控制多媒体演讲稿的播放》时，新课的导入就是通过演示比较开始的。我利用多媒体网络教室系统的广播功能播送二个不同的作品，一个较为生动，声音、动画、图片、文字样样俱全，一个较为平淡，只有一些简单的文字和图片。播放的过程中，同学们很兴奋，有的窃窃私语、有的发笑、还有的若有所思……，看得出他们已经将注意力集中到了这两个作品上。这种方法，容易引起学生的兴趣，使他们在对知识进行比较时受到启发，激发了他们对新知识的求知欲，为新知识的学习做好铺垫。人们常说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，教师就能更好更容易地组织课堂教学，从而有利于优化课堂教学。2、轻松的文字讨论法。在网上进行讨论不同于传统的口头提问，对学生很有吸引力，每个同学都能毫无顾忌地发表自己的见解，每个同学都能参与进来，传递的信息量大，同时获取的信息也多。有利于集中学生的注意力，更有利于充分调动他们的学习积极性。比如，在上面的例子中，演示完两个作品后，我一改常规的提问方式，立即进入了网络的集体讨论，我做主持人，在网上发布问题：这两个作品，你喜欢哪个？同学们先是一愣，随即明白了过来，争先恐后地敲起键盘，开始在网上发言。此时此刻同学们情绪高涨，兴趣盎然。片刻就涌出一串不同的回答。我追问：可以为你的结论说说理由吗？ 同学们接着你一言，我一语，讨论精彩、热烈，答案丰富多彩。F3号机的曾于冬第一个发言：前者有音乐，主题突出，够酷呀，B9号机的曹先荣紧接着说：后一个文字排版不吸引人，不好看，D7号机的蒙璐璐说：前一个用上了超链接，还有动画，水平高些，哈哈！ （全班笑）……。这样的讨论，很利于教师从不同层次和不同角度去引导学生将教学内容和重点归纳出来，为下面的进一步学习做好准备。学生也进入了最佳的学习状态。 3、以学生为主体，以任务为驱动力，让学生自主、合作学习。信息技术的核心是计算机，能够运用计算机解决实际问题是课程的教育目标，而发展学生的计算机操作能力，教会学生自学信息技术的方法，是《信息技术课程》的教学任务。建构主义（constructivism）认为：学生在与周围的环境中相互作用逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及到两个基本过程：同化和顺应，前者是个体认识结构数量的扩充，后者是个体认知结构性质的改变。课堂上，根据建构主义学习理论，可以构建新型的课堂教学模式，教师让自已从课堂教学的主讲者转变成为课堂教学的组织者，先提出任务，通过任务驱动，以学生为主体，让其在自主学习和合作学习中探索，通过对任务的解决来学习计算机知识。如在上面例子中，当讨论完成后，我马上布置了学习任务，让同学们采用独立或几人一组的合作方式动手做一个自己喜欢的电子作品，主题不限。我在教师机上通过屏幕监控功能跟踪检查同学们的学习情况。每个同学都忙得不亦乐乎，有的在网上找图片，有的设计版面，有的组织文字……；作品主题也多种多样，有IQ题、幽默小品、电子相册、足球、贺卡、有关英文方面的、生活方面的、自然学科方面的等等，可谓是五花八门。制作过程中，同学们开动脑筋，各展所长，互相合作，互相提醒，许多好建议、妙点子不断涌现。自主学习的能力得到了培养，创新思维得到了发展，学生的个性在制作过程中也体现了出来，并且很自然地实现了与其他学科的整合。学生自主学习的能力提高了，掌握信息就会更快更多，这样就会使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期目标，从而优化了课堂教学，提高了教学效果。 二、 多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。比如，在课堂上，我会经常选一些同学，或者让他们示范操作某些计算机的操作环节，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。再比如，在我制作的课件中，有作品上传的功能，每个同学都可以把作品上传，这样，只要登录到这个网站上的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满自