精致理论学习范围与内容排序的指导.PPT

Elaboration on Step 3: Organizing Content(步驟3的精緻化：組織內容) 你也應該確定所有專家使用的「決策規則」，以結合指導方針形成績效模型。 最後，你也將會準備好具體的「解釋」，為什麼一個工作指引會有效，並結合解釋到解釋模型。 步驟三的一些子步驟，以達到啟發式或結合任務： 1.為所有執行任務相關的「物體」界定一個描述性模型。 2.在條件下，界定所有任務版本的目標。 3.界定所有達成目標的重要考量。如果其因果因素太多，進一步界定次考量。 4.為所有重要(次)考量界定所有重要的因果因素。 5.分析每個因果因素以界定專家用以執行該任務版本的所有指導方針(處方性原則)同時也需界定所有專家用於將指導方針結合成表現模型的決策法則。 6.提出指導方針何以有用的解釋說明，並把解釋結合成解釋模型。 p.451 CONCLUSION(結論) 精緻理論的目的是要提供範圍和順序決定的指引，以支持更具有啟發性的學習方法 精緻理論意識到： 不同教學情境需要不同的指導方針。 其區別是基於不同類型的發展專長。 p.452 The Theoretical Elaboration Sequence (理論精緻化序列) 理論精緻化序列讓課程的焦點集中在原則間的相關程度，通常是原則間相互的精緻化 1.原則是在概念變化之下的因果關係或自然過程(natural-process)關係 2.與概念一樣，原則也存在著「從廣泛、普遍、概括(inclusive)到狹隘、特殊與不全面」的連續性 3.與概念一樣，人們傾向一個較廣泛與概括的認知結構下儲存新原則 4.第四種觀點並非概念所具有的。原則能被結合成因果關係模式，其反映了世界上多數現象的複雜的、全面的(systemic)且往往在表面上混沌的(chaotic)本質。 p.439-440 The Theoretical Elaboration Sequence (理論精緻化序列) 理論精緻序列始於教導學習者所尚未學習的最廣泛、最概括、最普遍的原則 ，並將逐步地漸進至愈來愈狹義、概括性愈小、愈詳細和愈精確(precise)的原則 這個次序反映了原則通常被發現的次序，最容易被學習者發現，且成為問題導向學習(PBL)與其他啟發式學習的理想排序。 p.440 The Theoretical Elaboration Sequence (理論精緻化序列) p.441 The Theoretical Elaboration Sequence (理論精緻化序列) 當光線從某一介質通過另一個時(具有不同的光密度) 0 它們表現非預期行為 1 他們在表面上呈現折射 2 一個直線物體在兩個介質上的表面上反射 1.1 光線折射是因為光線進入密介質時會減速，或進入疏介質會加速(C) 1.2 光線折射而且光線在介質的間距會改變，並且保持平行(A) 1.3 每道光線的一部分會在表面反射，其餘的則是折射入新介質(A) 2.1 物體的表面位置和大小通常會改變光的前進路線(A) 1.1.1 若光線進入密介質，光線會接近法線(B, D) 1.1.2 兩個介質的光密度差異愈大，光線曲折越大(D) 1.2.1 當光線折射接近法線，光線的間距變得更大(B, D) 1.2.2 光線與表面的夾角越小，光線的偏折越大(D) 1.3.1 光線與表面的夾角越小，光線反射量越多、折射量越少(D) 1.3.2 若角度與臨界角(critical angle)相等或更小，會產生全反射(B, E) 1.1.2.1 折射率 n=ci/cr= (sin i)/(sin r)( D, E) 1.1 .2.2 在臨界角之內而折射率為 sin ic = 1/n( D, E) 代碼：(A) 還發生了什麼 (B)何時 (C)為何 (D)如何 (E)多少 p.441 The Theoretical Elaboration Sequence (理論精緻化序列) 入射光線 反射光線 折射光線 入 射 角 反 射 角 折射 角 法線 介面 疏介質 密介質 臨界角 The Theoretical Elaboration Sequence (理論精緻化序列) 闡述原因(causal factors)或結果(resultant factors)都能提供更多細節。這能藉由回答數個不同問題來產生，例： 還發生了什麼事?或還有什麼會造成這個結果? 何時這個成因會產生影響? 事情改變的方向(方式)? 為什麼它們會改變? 改變的程度如何？ 理論精緻序列可以主題式或是螺旋式完成。 以主題式排序而言，可以循著每個架構的分支由上而下，並漸漸擴展開來。 對螺旋式排序而言，可以從上而下，一層接著一層跨越。 p.442 The Simplifying C