如何打造高效课堂增长1.docVIP

如何打造高效课堂增长极 历城区东城实验小学 杜振兴 如何努力打造“高效课堂”，用尽可能少的时间获取最大教学效益，初步实现“两个减轻，两个提高”（减轻教师的教学负担和学生的学业负担，提高教师的教学效益和学生的学习效益）的目标，保证学校整体教育质量稳步提高，这是教育的内在需要对学校提出的严峻挑战，本文试图对此略作探索。课堂如战场，问题就是敌人，学生就是战士，教师就是指挥官，教师在课堂上是想办法、想策略让学生去打仗；课堂如演场，教师是导演，学生是演员，把剧本给演员让他们去发挥，导演指导点拨；课堂如赛场，教师就是教练，学生是队员，应该是队员跑，教练在旁边看，发现问题，然后指导。“满堂灌”、“填鸭式”的课堂是教练在前面跑，队员跟在后面跑，或者队员看着教练跑，这样培训出来的队员永远都超不过教练，这种陈旧的教学模式严重制约着学生思维的发展，教师要提高认识，彻底转变角色，教师由讲师变为导师，精讲，少讲，不讲，讲是点拨、启发、引导。　　以“导”促“学”，实行“三清”?　?? 学校充分发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣。明确要求“教”必须效力于“导”、服务于“学”，教师要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着力于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。教师大力开展小组内学生互助活动，注重培养学生良好的学习习惯，大力开展对学生的激励和表彰活动，有效开展对后进生的定人辅导。??　? 认真开展“堂堂，日日清，周周清”活动，确保知识链环环相扣，为配合学生日日清，教师当天批阅学生的作业；周周清实施周五验收制度。教导处主任、教研组组长当验收组组长，任课教师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。对清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。　　从“最后一名学生”抓起　??? 结对帮扶，调动合作的力量。班主任将学困生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子，课上教师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受教师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。每堂课自学后的提问，要从最后一名叫起。“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。学科要成为名副其实的“无差生的学科”，学校要成为名副其实的“无差生的学校”。　　每一位学生的高效，每一分钟的高效办学是为了每一个学生的提升和发展，课堂应有两个关注（关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题）。相信只有差异没有差生。教师的苦是在把差生教好。课堂纪律差是学生闲，闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。??　? 最大的浪费是课堂时间的浪费。教师“教”，没有面向全体学生、没有让学生参与、没有指导学生自学、没有围绕“三维目标”展开是假教，教学就是要教学生不会的，照本宣科是假教。学生没有用脑独立思考、东张西望、看热闹是假学。为此，学校强调教师课堂放手但不放任，让学生自主却不自流，相互学习，合作学习，但却不浮动，确保课堂有目标、有责任。自学有效，合作有效，探究有效，让学生紧张地学习。通过抓学习的办法抓学生的纪律、抓学生的素质。