新课标下的初中物理实验教学思考.docVIP

新课标下的初中物理实验教学思考 我们在初中物理教学中要精心设计实验教学，利用好实验教学能给学生创造一个良好的认知环境。而学生在实验中可以亲自动手操作、观察、记录实验，既动手又动脑，从中学生不但不仅可以主动获取物理知识，发展能力，还能促进了他们的科学素养的形成。所以新课标下的初中物理教学必须重视实验教学。我我们可以把物理实验教学分成以下三种情况： 一、演示实验教学 演示实验教学主要是指教师在课堂上操作实验、进行演示的一种教学方法。除此之外，上课时还可以找学生充当教师的助手或者在教师的指导下让个别学生来操作，其他学生一起来观察。针对这种实验，我们要注意在教学中要着重指导学生观察实验使学生获得生动的感性认识，从而更好地使他们理解和掌握实验原理和物理规律性的知识。 为了保证演示实验的成功，教师必须做好充分的课前准备。教师要依据不同的学习阶段和学习要求选择合适的实验方法，并且课堂上的演示实验要尽可能做到简易方便，以突出实验效果。 受视线和角度的影响，可能有同学会看不清，所以在演示实验教学的课堂教学中，要想方设法将实验“放大”，也就是让学生能够清楚的观察到实验现象。对此我们实验时可采用大尺寸的教学仪器，或背景衬托等方法手段。 例如（1）要让学生观察扩散现象，用红墨水滴入纯净水做实验，把“实验”放大了，学生观察的就非常清楚。 例如（2）在观察U形玻璃管压强计里水面的升降情况，可以把水染成红色的，并在压强计的背后用画有横线的白屏来衬托，也就是将实验“放大”，使学生容易观察到实验现象，吸引他们的注意力，激发他们学习物理的兴趣。 在演示实验教学时，实验仪器要放在适当的高度或适当的距离，使绝大多数学生能观察的到实验所发生的现象。如果高度不够可抬高支撑仪器面，若学生班额太大不便学生观察，教师可以将实验仪器摆在教室的中间位置来做，或者让学生轮流上讲台进行观察。 但是有一些演示实验学生看不清。不同程度的限制和阻碍了学生发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。例如：演示“液体压强特点”实验时，我首先让学生上台来演示：将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比少；取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。 二、 学生分组实验教学实践 时代在进步，教育在发展，为了实现素质教育的目标要求，我们应该加大了学生分组实验的比重以使学生体会到学习物理知识的乐趣。 1、分好各实验小组 教师根据平时上课的观察，对学生作出评价，筛选出各实验小组的组长，这些组长应该是动手能力较强的学生，是教师进行实验教学的好助手，然后配以不同层次的同学。小组长要带领、指导到各组员顺利地完成实验任务。所以选好小组长是分组实验教学成败的关键。一学期可能要做好多次实验，经过一两次的实验就可以选出优秀的小组长。其他学生分到各小组里就完成了实验分组的任务。各组组员男女人数要尽量相同，因为男女生的动手实验能力有差别，一般来说男生的动手能力较强，女生学习认真刻苦，对基础知识掌握的较好。经过这样有意识的组员调配，男女生做实验时互相帮助共同提高。做好了这个工作等于实验教学成功了一半。更重要的是有利与学生对物理知识的学习和掌握。实践证明这样的做法是正确的。 2、制定好实验进程表 为了使学生分组实验有序的进行，每当新学期开学后，教师就编好实验名单和实验进程表，并及早通知给学生。这样便于学生有计划地预习实验，使学生养成预习实验的好习惯。逐渐培养学生自主学习的能力。 3、指导鼓励学生完成实验 在学生操作实验时，教师边巡视边指导，不要离开实验室。指导他们认真观察现象，并要求要求他们如是客观的做好实验记录。并要鼓励学生敢于动手做实验，对于女生和不爱做实验的学生更要如此，帮助学生克服心理障碍。教师要给学生打下手，使他们顺利地完成实验任务。最主要的是不要有以外发生，如触电、试管破裂、沸水溢出等，万一发生立即处理，防止安全事故的发生。