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新课改下的美术课堂教学浅谈 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0134-02 　　摘要：随着新课程改革的全面铺开和中考、高考的改革的逐步深化，人们对美术课堂教学提出了更高的要求。美术新课程标准提出：“学生通过美术学习，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。” 　　 　　关键词：美术教学 课堂改革 兴趣 个性化 非智力因素 　　 　　美术学科不同于其他学科，它有自己的独特性，知识领域广泛，课堂环节活跃多样，课堂中贯穿实践性操作，通过让学生观察、体验、思考、鉴别、判断去说、学、演、做等方式来体现一个新的直观学习模式。 　　美术课堂教学，注重激发学生的兴趣，张扬学生个性，提高学生的审美能???和学习的积极性，使学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流。使知识与技能寓于兴趣之中。 　　带有启发性、鼓励性的授课语言或直观作品的刺激，激发学生的学习兴趣，为美术课堂教学提供动力和激情。 　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。”事实证明：提高学习兴趣正是提高学习效率的内在因素。 　　能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。 　　授课前，通过对授课内容中比较突出的、能够吸引学生的问题、或是生活中常见的一些现象、场景用幽默的语言的组织，短时间内吸引住学生的目光、集中学生的思想，从兴趣入手，让学习内容以多样的作品形式（如借助漫画、彩画、雕塑、工艺品、装饰画等形式的视觉语言）展现出来，结合音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段启迪学生的智慧、激发学生动手实践的欲望和烘托学生的学习热情，突出美术学科的特点和教育目的，把握好学习的时机，创设良好的欣赏创作氛围。 　　丰富的教学内容、直观的感受、多维的艺术语言、奇妙的思维决定了美术教学的空间。新课改形势下，多媒体教学省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大的特点，可以将美术理论知识和实践创作的“规律及效果”直观地呈现出来，使学生产生要学的欲望和深入体验作品的动力；在导入课堂教学时，运用多媒体技术，使各种信息有机组合，图文并貌，这样，学生都能看得仔细、记得清楚、把握到位，直观的视觉效果大大提高学生的学习热情，激发学生体验生活中的美，学以致用，不断提高自己的审美水平。在《春天的畅想》教学中，多媒体展现出与春天相关的风景图片，播放音乐、出示与春天相关的诗句，把学生带入到春天之中，让学生进一步体验和理解春天，进而为学生提供很多的美术作品，让学生来讨论画家们对春天的认识和表达。通过对色彩的认识、物体形象的选择以《春天的畅想》为主题，运用适合中学生实际的、简练概括的表现手法，进行不同类型作品的创作，抒发情感，课堂效果显著。 　　富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是创建轻松的课堂教学氛围的重要条件 　　良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。课堂教学中所设置的问题、作业，实践操作的步骤及注意事项，作业的点评都会让学生在合作中迸发出创造性的火花，更会充满激情的投入到学习活动中。如《用线材进行作品制作》中，先让学生用笔在纸上构思、设计、组织所需要的物体轮廓，教师依据学生的要求，使用多媒体尽量为学生提供多种实物形象，提供创作依据，汇聚小组成员的智慧，让学生尝试制作，在讨论和实践操作中不断形成多种作品形态，教师的点评会让学生突发灵感、选择更好的作品、改进作品增添动力。 　　课堂中，教师设置一些主题鲜明、操作性强、具有浓厚趣味的活动，在讲故事、做游戏、各种表演展示等形式的活动配合下，创设最佳的学习情景使学生产生浓厚的兴趣，在教师的引导下让学生积极参与到活动中，并在内心深处产生心理共鸣，从而进入美好的境界，不断提升自身认识和对美的挖掘及感悟。 　　如在学习《版画》一课中，就制版、印版两个重要环节，在实物投影仪和多媒体的辅助下，简单、直观地让学生观看作品的制作过程与作品最终效果的展现，刺激并吸引学生，在教师对重点环节要求的提示下让学生深入的体验，特别是对那些奇特大胆的想法，可放手让其顺着自己的思维进行自我想象创作；或根据学生自己所喜欢的一小部分进行指导启发：可以自拟主题、也可以更改作品布局、甚至是增删物体形象……让学生看到作品中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探索的愿望，让学生以积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。课堂中教师要做幕后“导演”，把学生推向