案例化教学组织和实施.docVIP

案例化教学的组织和实施 　　摘要：通过哈佛案例教学法的启示，作者在对几年来《市场营销学》和《财务风险控制》的教学中所实施案例化教学进行总结的基础上，提出了具体的案例化教学实施方案。 　　关键词：案例教学 高等教育 　　 　　案例教学法作为我国高校从西方引进的新型教学法，具有启发、诱导等功能，能够有效弥补理论教学中实践性不足的缺点。这种教学方法是在教学中以学生为中心，调动学生积极性，用具体、生动的案例引导、启发学生思考问题，加强学生对基本理论由浅人深的理解。实施案例教学，是在教师的引导下，以教学所需的案例为思维主线，教师以案例为先导，讲解、分析案例，联系所要讲的原理，边讲边议，使学生理解、认识基本概念、基本原理，达到学用结合的目的。由于这种教学法应用案例来说明原理，可以发挥教师教学过程的技能技巧，是在一定教学思想指导下建立起来的与一定教学任务相联系的教学程序及其实施方法的策略体系。 　　案例教学把从实际中采集到的真实事例加以典型化处理，形成供学生思考、分析和判断的案例，通过案例的自我研究和相互讨论，引导学生运用理论解决问题，提高决策能力；或通过分析解决实际问题，提高理论水平。这种教学目的性不但反映在单个案例的学习中，而且反映在案例教学的全套设计上。通过―个个精心选择安排的案例学习，在反复分析与判断的实践中，使学生学会举一反三，由此及彼。经过不断对比、归纳、思考、领悟，建立起―套独特的思维体系。这个学生自我参悟的过程，会带来学习与工作能力的升华与质变，这是案例教学最宝贵的特点与最核心的目的。 　　 　　一、案例化教学的现实意义及作用 　　 　　工商类课程案例化教学实际意义，是在课堂内应用具体的企业案例，模拟企业实战环境，对企业面临的问题进行讨论、分析，最终拿出可行的解决方案的互动型教学，它着眼于强化学生进行个体主动学习，培养学生运用理论解决实际问题的能力，对当代大学生实施素质教育有很大的促进作用，同时能够强化训练学生思维能力,是对忽视动手能力的极好补充。 　　由于案例提供的是处理事务时所涉及的相关资料，这些资料是进行问题分析的基础。因此在案例中不能出现有关能够影响学生思考和分析问题的陈述，更不能够出现现场的分析或答案。一些教材并没有真正理解案例的含义，往往在案例中出现主观性的陈述，这些陈述会引导学生的思维去“发现”案例作者的即定答案。因此，教师在组织案例化教学时必须对教材中的案例先行“消化”和取舍，所提供的案例必须是客观的。 　　哈佛商学院首次把案例教学法应用于商业教育，取得虚拟很大成功，案例教学才真正开始应用于工商课程的教学。现在案例教学法已经是商业教育领域最有效的教学手段之一，被广泛应用于全球各个国家和地区;今天，在我国主要还是应用于MBA 的教学中。 　　通过案例教学，让学生在模拟的商业环境中充当决策者，取得管理和拥有权，感受决策所面临的压力，分析形势，识别危险和机会，并作出决策。案例教学能够帮助学生树立自信，增强独立思考的能力，并学会与他人协同工作。同时，在进行案例学习时，要运用大量的理论知识，能够将各种理论进行综合应用，案例教学可以是学生深刻地领会到理论的实践方法，因此可以说案例化教学是“理论教学实践化”的具体形式，是在理论与实践在搭起的“桥梁”，能够有效克服理论与实践的脱离。 　　更重要的是，由于案例的真实性、实战的模拟性，可以激活学生充当决策者位置的意识，从而仔细鉴别相关数据资料，提高处理问题的能力和理解相关的理论知识。而这种案例化教学如果能够长期、系统进行，则能够培养学生的解决问题的主动意识有效克服惰性，是学生在面临困难时不再回避。 　　案例化教学同时也是教师的考验，能够有效打破一本教案教一辈子“的现象。由于案例本身具挑战性，就迫使教师也必须准备大量的分析，在这种分析过程中，教师本人也必须象学生一样进行事先的研究。另外，案例化教学对教师的实践也提出挑战，这种挑战必然成为促使教师不断前进的动力和压力。 　　案例化教学的目的就在于提高学生运用知识的能力，能够识别问题，培养实战的形成感觉，进行有效的实践模拟，提高交往、沟通能力，为以后能够迅速胜任工作打下良好的基础。 　　 　　二、通过哈佛的案例教学法看案例化教学的实施 　　 　　（一）哈佛的案例教学法 　　我国大学所开展的案例教学是受到哈佛商学院的深刻影响。 　　哈佛商学院讲课所用的案例，与一般学院所用的案例有很大的不同。哈佛商学院认为，一个案例的正确答案，决不是唯一的。案例分析的结果，往往是一个中间产物，最后总会留下很多悬而未决的问题。因此，有时甚至有意识地在案例制做时把一些重要的资料或数据漏掉。它重视如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的管理手段，而不太重视经营问题的解决结果。哈佛商学院教学重视的是如何分析复杂的企业