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泛在知识环境下的信息检索课教学 　　[摘要]简述泛在知识环境的概念及特点，认为在泛在知识环境下，信息检索课教学具有泛在性、情景感知性、引导性、实用性等新特点；其教学模式也将发生相应的变化；指出文献管理、信息分析和知识发现将成为信息检索课的主要教学内容。 　　[关键词]泛在知识环境信息检索课教学模式教学研究　信息素养 　　[分类号]G252，7 　　 　　1　泛在知识环境概述 　　 　　2003年6月，美国国家科学基金会(National Sci－enee Foundation，NSF)召开了“未来的浪潮：NSF后数字图书馆的未来研讨会”，会后发表了著名的《知识在信息中迷失》的研究报告。“泛在知识环境”是报告中提出的一个新名词，把数字图书馆的普及所创造的信息环境称为“信息以太”(information ether)，ether一词有太空、气氛、大气等意思，此处意指一种环境。“数字图书馆应该定位于提供泛在知识环境(ubiquitousknowledge environments，简称UKEs)，如同无所不在的ether(以太)一样，成为未来生活、学术、研究和教育的须臾不可或缺的公用设施”。 　　与目前的数字化信息环境相比，这种环境是更加普遍的、无所不在的全面的数字环境。它是由网络没施、硬件、软件、信息资源、人等有机组成的新一代知识基础结构，是未来知识型社会的一种综合的全面的数字化信息基础设施，它通过计算、存储和通信方面的最大便利，使人、数据、信息、工具、设备等资源能够更为完全彻底地发挥作用而构建的一种普遍的、综合性的知识环境。 　　未来的泛在知识环境，是由知识资源环境、基础网络环境、终端设备和用户共同构成的一个有机的动态系统，而“人”则位于此环境的中心。 　　UKEs下的知识资源环境，不是某个机构或是国家能够独立完成的，它整合了人类创造的所有知识资源，其本质上是全球分布式的、动态的且内部充分互联，具备良好的互操作性和重复使用性，并且以统一的平台集成资源与服务，展示和提供给用户，实现资源和服务的全球交换和共享。 　　UKEs下的基础网络环境，将是以目前的互联网为基础、多个网络(以我国为例，包括互联网、电信网、广电网等)异构融合在一起、协同提供丰富的个性???服务的网络。它支持用户永远在线的宽带接入(高速无线宽带是其主要特征)，用户无须考虑提供服务的位置、如何调度资源以及优先级等后台操作。未来的网络环境将屏蔽网络异构性和底层的细节，目标就是要做到依据环境的变化情况，为用户提供最佳的服务体验。 　　UKEs下的终端设备，具有智能化与无缝性的特征。它不仅对环境、用户表情等具有智能化的感知能力，支持用户采用自然语言表达信息需求，而且能够跟踪用户行为等。同时，无缝性是泛在知识环境的最重要的特征之一。它在为用户提供服务的同时，对于用户而言是“透明”的，不易被用户所察觉。 　　UKEs下的用户，是整个系统的中心。这个系统将更多地关注用户的需求，其功能和服务都是根据用户的需求设计的，以用户的行为作为出发点，深入了解用户的习惯、能力、需求，对不同的用户群提供个性化的服务定制和主动服务功能，注重增强用户体验和用户之间的交互，促进用户的参与。 　　随着泛在知识环境的到来，未来的学术、研究和教育都将发生巨大的变化。信息检索课的教学正是属于教育的范畴，而且信息检索课本来就是一门受外部环境影响很大的课程。这门课程开设20多年来，随着信息技术的发展，先后经历了文献检索、光盘检索、网络检索的历程。今天的信息检索课，培养目标定位于提高学生的信息素养。随着泛在时代的到来，信息检索课的教学将面临前所未有的机遇和挑战，信息检索课的教学特点、教学模式、教学内容等都将经历一系列变革。 　　 　　2　泛在知识环境下的信息检索课的特点 　　 　　随着泛在知识环境的出现，信息检索的外部环境发生了巨大的变化，知识在人们触手可及的地方有组织地出现，信息难以定位并且更加难以获取的时代将宣告终结。在泛在知识环境下，信息检索将变成人们的一种自觉行为。与检索行为密切相关的信息检索课，应该既具有普通数字环境下信息检索课的一些本质特征，也具有泛在知识环境的显著特征。综合起来，有以下几个： 　　 　　2.1　检索行为的泛在性 　　泛在知识环境可以称之为泛在的数字化学习环境，它支持学习者随时随地根据当前的需要获取知识与信息，而且这些知识与信息都是有组织地出现在学习者的周围。无论是学习，还是在工作中碰到问题需要解决，学习者可以随时随地地实施检索行为。检索行为的泛在性的另一个特点就是它的自然与“不可见”，是一种无意识的行为，实际的检索行为随时随地都有可能发生，而学习者可能意识不到它们，因为它们已经自然而深刻地融入到人们的日常生活与工作中，就像呼吸空气一样，无形之