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浅谈小学数学教学与信息技术的有效整合 　　摘要：信息技术与各学科课程的整合是当前课程改革的重点内容之一。多媒体技术的运用，在一定程度上改变了传统的教学模式，在课堂效率及教学质量提高上也起了一定的积极作用，但同时我们也应该用辩证的观点来看待。 　　关键词：信息技术 小学数学 整合 　　《数学课程标准》的基本理念指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”它还强调：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助……”由此可见，现代信息技术在新一轮的课程改革中将起到不可估量的作用。因此，我将信息技术融入数学教学过程之中，把两者有机地结合起来，从而提高数学课堂教学的实效性。 　　一、把握信息技术教学运用的关键 　　大部分教师在授课时，其实还是很少使用多媒体技术，只是在上公开课时，才使用电教设备。不少学生也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那一定是要听课了。出现这种局面，笔者认为主要有3个原因。 　　1）信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了教师的使用频率。 　　2）教师运用信息技术还不够熟练。有些教师上一次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了一定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室。 　　3）教师还没有真正改变观念，没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些教师都怕麻烦，觉得用不用都是一样效果。集中的培训只能向教师们传授基础的知识，而许多具体的方法只有在不断的应用中去熟练，许多具体的技巧只有在不断的应用中去摸索、发现、交流和提高。不能??靠讲座，唯有在接触与应用之后，教师的观念才会真正地自我更新；不能只靠报告，唯有在熟练之后，教师的理念才会慢慢深刻。 　　二、利用信息技术创设教学情境 　　信息技术在数学学科中的运用，首先就可以有效地帮助教学者构建一个良好的教学情境。但在这个过程中，需要注意以下几点：其一，要根据教学内容设置情境，最好简洁明了，突出教学的目的性；其二，信息在呈现的过程中要把握好“量”的问题，避免形式和内容出现脱节；其三，信息技术要符合小学数学教学规律，其运作要适时适当，将教育性和趣味性有效地融合在一起，才能激发学生学习的兴趣。比如在进行“圆的认识”这一课程教学时，其教学的目标就是让学生认识圆，掌握圆的特点，了解什么是圆周率，清楚地掌握圆的直径、半径、圆心等知识点，学会画圆。那么如何将这些课本中的知识与信息技术结合在一起传授给学生呢？笔者设计了这样一个信息教学方案：通过童话故事龟兔赛跑，兔子骑了一辆车轮是方形的车，乌龟骑了车轮为圆形的车参加森林赛车，由于他们的车轮不一样，尽管兔子费了很大的力气，但是最终还是不能超过乌龟。我让学生在看动画课件的时候一边思考“乌龟为什么可以赢兔子”，学生们很快就进入了学习的氛围，这个过程前后不到两分钟，简捷地突出了教学的主题，引发了学生对圆的思考，进一步激发了他们学习圆的兴趣。 　　三、运用信息技术发展学生的思维能力 　　运用信息技术演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积》一课时，圆面积计算公式的推导过程是学生难以理解的一个知识点，学生很难想象出等分的份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等分的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法，拓展了学生的思维深度，发展了学生的思维能力。 　　四、运用信息技术增大课堂容量和练习的密度、强度 　　传统的教学活动空间是由一支粉笔、一块黑板和一个讲台构成，作为小学数学，例题和习题进解就不是口算所能代替，有些知识在一节课上多次的写、擦，使得学生的思维总是脱节，忙得教师满身的粉笔灰，而效果却并不一定很佳，又易使学生产生厌学情绪。而多媒体具有强大记忆、存数功能，教师根据