浅谈小学数学练习题设计.docVIP

浅谈小学数学练习题的设计 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0114-01 　　摘要：我们对数学练习题的教学设计,要有利于学生自我建构数学知识,有利于丰富学生的生活过程。练习是否恰当有效对师生的教与学有着至关重要的影响。小学数学练习题的设计要有典型性、层次性、应用性。练习习题的选择和设计要有利于学生数学能力的提高。 　　关键词：小学 数学练习题 　　 数学教学中，教师的任务是示范、启发、训练、辅导，学生的目标是操作、模仿、练习、创造。课堂练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动 ，练习是否恰当有效对师生的教与学有着至关重要的影响，因此小学数学课堂练习习题的选择尤为重要，应从以下几方面入手： 　　 一、练习习题的选择和设计要有典型性 　　 精心选题，使练习题具有典型性，这就要求我们教师要注重观察生活，了解学生们的所思所想，这样才能选题“实”，内容“活”，训练过程“趣”。教师所选择的练习题要具有一定的代表性，既要考虑基础性，又要考虑发展性，要让学生通过练习使基础知识得到巩固，基本技能得到提高，只有这样才能把学生从大量的练习中解放出来，从而达到全面发展的目的。 　　 例如，在《圆柱体表面积练习课》上，我在引导学生进行基本训练后，设计了以下一组练习： 　　 （1）一种圆柱形铁皮通风管，横截面的直径是10厘米，长 1米，做这样的通风管需要铁皮多少平方厘米？ 　　 （2）做一个高5分米，底面半径1分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约要铁皮多少平方分米？ 　　 （3）一个圆柱形汽油桶，底面直径是10分米，高是20分米，做这样一个汽油桶需要铁皮多少平方分米？（得数保留整十平方分米） 　　 这样的一组练习很具有代表性，学生在这一组练习中，明白了实际生活中要根据具体问题来灵活确定求哪些面的面积，同时学生在交流和讨论的过程中进一步明白了解答这类问题时要注意统一单位并要根据具体情况取近似值等。 　　 二、练习习题的选择和设计要有层次性 　　 根据小学生的认知规律，练习设计要有一定的层次。我们首先从模仿课上所学例题出发，强化???生对基础知识和基本能力的掌握，然后通过一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使练习真正起到促进全体学生发展的目的。 　　 例如，在《圆锥体积的练习课》共分为三个层次来引导学生练习。首先第一层次是基础练习，它又分为三个小层次：（1）练习等底等高圆柱与圆锥的体积关系，加深理解圆锥的体积公式。（2）运用体积公式计算。教师精心设计三道典型习题，做好之后，再让学生总结它们的共同点和注意点，达到举一反三、触类旁通的目的。（3）出示两道圆锥体积的变式题，第一题将求圆锥的体积转化成求圆柱的体积，防止学生死记公式去生搬硬套。第二题利用圆锥的体积求圆锥的半径，学生必须具有一定的解题技巧。然后第二层次是拓展练习，又分为两个小层次：（1）研究圆柱与圆锥体积相等、底面积（高）也相等，它们的高（底面积）有什么关系。该内容的设计达到了对前面的知识巩固和提高的作用，是学生探索交流和发展思维的良好素材，拓展了学生思维空间，扩大了学生的知识视野。而且起到承上启下的作用，为后面研究解决书上思考题作好了铺垫。（2）和学生共同探讨书上的思考题，这道题具有一定的挑战性，它为思维活跃的学生提供了施展才华的舞台。最后第三层次是操作实践，计算圆锥的体积，就必须知道圆锥的高，而圆锥的高是不容易测量的，也就是测量圆锥的高是难点，在这一层次中教师引导学生通过观察思考，让学生小组合作，通过同学们的交流和讨论掌握测量圆锥高的方法，从而正确测出圆锥的高。这样就为学生们解决实际生活中的问题扫除了障碍。 　　 以上几个层次，各个知识点是由易到难，循序渐进的。前面的内容是后面学习的基础，后面内容的学习又是前面学习内容的深化。在课堂上，绝大部分学生能顺利完成第一、二层次的练习，在小组合作中，部分学生在同学们的帮助下，也顺利完成第三层次的练习。这就使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，让所有的学生都得到了发展和提高。 　　 三、练习习题的选择和设计要体现应用性 　　 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。我们要联系学生的生活实际进行练习习题的选择和设计，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。 　　 例如，我在《圆柱体积练习课》上设计了让学生测量易拉罐的有关数据，计算出易拉罐的容积，并将所算出的结果和易