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浅谈英语教学中如何提高学生的口语交际能力 　　摘要：随着全球交流的日益提高，英语已经成为非常重要的交际语言。培养和提高英语交际能力不仅仅是帮助个人谋生的手段，更是直接影响国家各个领域的发展的重要因素。 　　关键词：交际能力　创设情景　交际互动　教师素质 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)009-178-02 　　 　　英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。英语教师的重要任务是为学生创造最佳的学习状态，积极的学习气氛，注重学生潜能的开发，将教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，使学生充分参与到课堂中来，不断提高语言交际能力。 　　 　　1　技校学生口语能力现状 　　 　　1.1　教师对口语交际教学的内涵认识模糊 　　英语是门语言，它最显著的特点就是交际，绝大多数的教师认为口语交际只是听说的训练的代名词。事实上口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不仅训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。因此，把口语训练放一放、主要抓笔试的做法实际上是英语教学的误区。其实辨证地看，口语训练好了，学生的成绩会相应地得到提高。 　　1.2　口语交际教学方法单一 　　教师在教学过程中，很多时候会与学生现实生活情境有所脱离，缺乏科学有效的情景模拟、反馈与评价。所以“哑巴口语”现象严重，考级达到了6级却不能用口语和他人熟练地对话。 　　1.3　缺乏语言环境，交流动机缺失 　　交际动机是交际成功的最主要因素之一，它决定着交际方向和交际过程，而学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于学生是处在一个非目的语环境中来学习目的语，没有必要的、有利的语言环境及强烈的交流欲望，对语言运用能力的培养和提高很不利。 　　 　　2　培养和提高英语交际能力的策略 　　 　　2.1　保证课堂效果 　　口语交际课堂是培养学生口语能力最直接的阵地。话题是丰富的，教学手段也应该是灵活多样的，可以从情境创设和交际互动两方面来提高课堂教学效果。 　　2.1.1　情境创设 　　“言语的发源地是个体的情境，在一定的情境中才能产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展”。因此，在整个教学过程中，要联系学生的生活实际，注重多种情境的创设，从而引出问题，诱发学生学习语言的兴趣，挖掘学生口语交际的潜能。 　　(1)联系学生生活实际创设情境。教师应根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。例如电子工业版中职教材《计算机专业英语(上册)》UnitOne-Unittwo Thelm-poffance of English两课中，笔者给学生设计了一个任务，让学生以小组合作形式讨论学好英语的作用，然后把本组的意见以Brainstorming的形式写下来，并做一张海报。学生对这话题很感兴趣，讨论非常热烈，纷纷发表自己的意见，学生大胆相象，思维活跃，设计的海报语言生动，画面清晰、美观，给老师交上了一份满意的海报。为了展示学生的作品，组织学生评选出“最佳设计奖”“最佳写作奖”等奖项，并把最好的作品在本班的板报展示中展示。让学生感受成功，激发他们学习英语的兴趣。这不仅给学生创造了锻炼口语表达能力的机会，而且让学生设计海报的任务是要求学生课后去寻找信息，让他们在用中学，学中用，在使用所学语言做事情的过程中既能充分发挥小组的合作精神，又能提高学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和发展语言能力。 　　(2)模拟生活创设情境。口语交际和情境，并不是所有学生都亲身经历过，有些内容学生虽似曾相识，但了解得并不是十分真切，为了增强交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，可以通过表演，模拟创设口语交际情境。这种方式我们在课堂中也会经常采用。比如让学生们分别模拟其中的某个人讲话，或模拟对某个现象的辩论，或者让学生们以某具体语境发表议论，对某个故事给个后续或假设等，通过灵活多变的事、物、人的表述，来逐渐提高口语表达能力。例如教“条件虚拟语气”的句型操练时，可以使用这一类句子：What are you going to do when you grow up?学生争先恐后表达自己长大后的理想，接着老师就每个学生的理想，引入“Whatwouldyou dOforthe peopleifyouwere adoctor(tea-cher，peasant，soldier，shopassistant，etc)?”的新句型。又如，我们每当放寒暑假