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浅谈贫困大学生存在的主要心理问题及对策 　　摘要：本文就贫困大学生存在的主要心理问题进行了分析，并就解决这一问题提出了自己的看法。 　　关键词：贫困大学生 心理问题 对策 　　 　　一、贫困大学生存在的主要心理问题 　　1、自卑。自卑是一个人对自己的不满和轻视，认为自己无法赶上他人而惭愧、羞怯、灰心的心理状态。贫困大学生大多来自城镇下岗失业家庭、农村和偏远地区，他们来到大学后，学习环境和生活环境有了很大改变。中学阶段学习生活紧张单调，同学们经济条件相对接近.贫困的感觉并不明显。大学浓厚的文化氛围，都市的缤纷绚丽，地区经济发展的不平衡和生活方式的差异，强烈冲击着他们的思想。这些巨大的反差对其心理造成巨大的精神压力，使他们感到贫困给他们带来耻辱，认为自己样样不如人，对自己越来越没信心。平时不愿意与外人来往，把自己局限在一个狭小的空间内，久而久之形成了严重的自卑心理。 　　2、焦虑。焦虑是由心理冲突和挫折所引起的不良情绪反映，一般情况下，适度的焦虑能使人主动排除困难，避免不良后果，是有益的反映。贫困大学生过重的经济压力、激烈的竞争和人际交往的不适，使其经常处于精神紧张，情绪烦躁不安，悲观和厌世的痛苦境地。他们为无法支付学费和生活费面临失学而焦虑;为家庭的债台高筑和父母的终日辛劳而焦虑;为大学中.人才济济”，自己成绩平平，无法出类拔萃而焦虑;为毕业后的就业问题而焦虑。 　　3、孤僻。由于自卑，缺乏自信心，在人际交往中处于消极被动的状态。贫困学生大多独来独往，快于乡加集体活动和社交活动。他们不厄表达自己的想法，更不想让别人了解自己，很少主动和老师、同学接触和文往，经常是处于被动的交往之中。长时间处在冷漠、孤独的状态.特别是一旦遭到挫折，便会更加自怨自艾，远离集体，形成孤僻的心理。 　　4、嫉妒。嫉妒是社会发展不均衡的产物，是很普遍的社会现象。贫困生的嫉妒心理主要是因为看到自己身边家庭经济比较富裕的同学，生活快乐、潇酒自在而产生的。一方面贫困生认为自己在能力、智力特别是学习成绩比富裕同学还要好，只是由于??身贫寒，便低人一等，因此心理失衡，感到不服气。另一方面看到生活富裕的同学浸饱在大都市流行时尚之中，自己却为三吸发愁，自己由羡幕变嫉妒。第三方面贫困生对富裕同学有意或无意流礴出优越感和傲住，甚至冷嘲热讽，感到强烈的不满和厌恶。 　　二、解决贫困大学生心理问题的对策 　　心理问题的策略由于引发家庭经济困难大学生心理问题的原因是多方面的，所以，解决这一问题需要社会、学校、家庭、个人的共同努力。 　　1、社会方面 　　为减轻大学生的经济困难，应建立起比较完善的资助政策体系，包括国家助学贷款、学校发放奖学金、提供勤工助学岗位、国家发放困难补助等政策措施。特别是针对目前社会资助体系不规范，建议通过适当方式合理规范，建立新的资金分布格局。可根据各高校学生具 　　体状况，公平合理地进行资金的再分配，从宏观上把握高校家庭经济困难学生资助工作。同时，建立相应的救助团体，解决家庭经济困难学生勤工助学过程中出现的问题，为其提供合适的助学岗位，帮助其通过自主行为摆脱贫困。 　　2、学校方面 　　首先，建立健全心理健康教育和咨询体系。2001年3月，教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：“社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题”。因此，根据形势发展需要，建立一种教育与发展为主导、咨询与干预为辅的心理健康目标模式，提高经济困难大学生自身心理健康意识，使其树立自助性指向的健康新概念是解决其心理问题的重要举措。具体来说，可通过开设心理健康教育课，将心理健康教育渗透到教学活动之中，同时通过建立心理咨询室或心理健康中心等方式对存在心理障碍的学生进行个别心理辅导，等等。其次，实行完全意义上的学分制有助于解决家庭经济困难学生的实际问题。我国高等院校对学生的管理主要通过学年制进行，基本上不允许在校学生工读交替（一段时间学习，一段时间打工），也不允许兼读（一边学习，一边打工），本科四年是以脱产的形式安排学业的。高等教育体制改革以来，我国的高等教育在原有的学制上有所突破，有限度地引进了学分制，但还不是完全意义上的学分制。完全意义上的学分制对学生的在读年限并没有严格的规定，只是对在校修习课程所积累的学分有规定，时间上无硬性要求，实行弹性学分制。实行完全意义上的学分制，对解决经济困难学生的实际困难很有意义。因为完全意义上的学分制允许学生保留学籍，停学一至二年后再恢复学业，对提前修满学分的学生也允许提前毕业。 　　3、家庭方面 　　人格心理学家认为，家庭教化对孩子的“本体安全责任编感”的形成具有十分重要的意义。作为家庭经济困难大学生