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爱在历史课堂教学中的作用 　　摘 要：和谐是人们的追求，也是教育的追求。新型的师生关系更需要和谐教师。教师只有尊重他们的人格，因势利导，小心翼翼地保护他们的积极性，才能使学生愉快地健康成长，才能使师生之间建起心灵的桥梁；增强学生学习的信心，发挥学习潜能，才能达到理想的教学境界。 　　关键词：和谐；民主；关爱；平等 　　中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1003-949X(2009)-04-0123-02 　　 　　 和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，产生最佳效益。在历史教育教学中也不例外，关于如何构筑和谐民主的历史课堂教学新型师生关系，谈谈自己的几点心得。 　　 　　 一、师爱是构筑历史课堂和谐民主师生关系的核心，是每个学生的基本心理需要 　　 　　 爱是建立良好师生关系的桥梁在日常教育工作中，可能会遇到各种各样的情况。一般情况下，学生老师之间在心理上总是保持一定的距离，如果老师不是真的在学生身上投注了爱，学生在诸多情况下，不可能从心里服从老师，有时甚至产生抵触情绪，使意志消沉。只有用爱心去感化，用爱雨去滋润，沟通感情，使师生之间产生思想共鸣，才能做好教育转化工作，教师只有爱学生，学生才能心悦诚服地接受老师的教育。爱是对学生进行爱的教育的一种示范爱，不会自发产生，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始的。教师的一言一行，甚至关注的一瞥、信任的点头、爱抚地拍拍肩。在学生眼里都是一种爱，是一种安慰和鼓励。所以教师对学生的爱是激励学生学习进步的一种基本需要，并且他们会用行动赢得这种基本需要的满足。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。形成与人友爱、团结、互助的优良品质，相反，如果教师不爱学生，对他们反感、嫌弃，甚至以极不公正的恶劣态度对待他们，那么这些孩子对老师不仅不会有好感，而且会产生对立情绪，有的甚至把这种师生关系中存在的情感上???对立转移到其他人与人之间的关系上，使他对整个社会、人类产生消极的感情和认识。苏霍姆林斯基也说过：“如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。” 　　 高尔基曾告诫我们：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一个教师，首先必须满腔热情，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，把他们由被动接受教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。 　　 师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你在一起谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，不知不觉中，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。 　　 　　 二、理解是实现和谐民主师生关系的感情基础，只有理解学生想法，才能给予正确的疏导 　　 　　 要构筑新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生觉得有亲切感。其次，要真正地理解学生的内心世界，理解学生的感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。学生带着思考阅读这样的叙述，要对叙述中所提出的各种假设进行分析，并评价所提出的证据的可靠性。 要求学生注意到作者所关注的重要之处，同时也注意到作者的忽略之处，例如没有当时历史上其他的重要人物 的观点和经历。同时，要求学生检验对历史本质的阐释，例如，历史学家在叙史时对事件的政治、经济、社会 和技术的原因重视程度不同，对事件的重要性的阐释会有不同，学生则要加以比较和选择。要使学生成为有思想的读者，就不能让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性解释，更不能让学生草 率地作出结论，重复文献或课本中提出的事实或结论。这就需要让学生阅读更多的史料，接触到教科书以外的 历史书籍及各种历史文献，向他们介绍各种说法、解释和观点以供其选择。这样，使学生懂得学习历史不仅仅 是知道过去发生了什么，而且要搞清楚为什么发生和怎样发生，怎样影响到其他的发生，怎样去评价其重要性。要让学生多进行历史因果关系的分析，但不要只是那种一因一果的简单化解释。在进行分析时，要使学生 注意到历史的偶然性，注意到历史与现今的联系与区别。 　　 例如上《戊戌变法》一课时，笔