《乡村四月》教学设计(2份).docVIP

《乡村四月》教学设计之一 知识技能目标 1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。 2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。 3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。 4、积累其他描写田园风光的诗句。 德育目标 通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。 美育目标 通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。 教学时间 一课时 教学方法 以学生自读自悟为主，教师相机引导。 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、导入课题（谈话导入） 孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？ 二、阅读诗歌 1、学生在小组内自读。 2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。 3、教师相机进行朗读指导。 三、指导学生领会诗的意思 1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。 2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。 3、教师指导学生领会诗的大意。 　　　　山原：山陵和原野 　　　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。 　　　　子规：杜鹃鸟。 　　　　了：结束。 整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。 4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？ 四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。 五、小结 古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如： 　过故人庄　　　　　　书湖阴先生壁　　　　　　游山西村 　唐·孟浩然 　　　　　宋·王安石　　　　　　 宋·陆游 故人具鸡黍，邀我至田家。　茅檐长扫静无苔，　　莫笑农家腊酒浑， 绿树村边合，青山郭外斜。　花木成畦手自栽。　　丰年留客足鸡豚。 工轩面场圃，把酒话桑麻。　一水护田将绿绕，　　山重水复疑无路， 待到重阳日，还来就菊花。　两山排闼送青来。　　柳暗花明又一村。 六、作业 1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。 2、抄写诗歌并能默写。 3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。 《乡村四月》教学设计之二 丰满区第二实验小学 吴洋 教学目标： 1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词 2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗 3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点： 抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。 教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程： 一、导入 同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村） 其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》， 板书：乡村四月 乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期） 听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。 二、初读诗，了解诗意。 1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读） 2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟） 正音：多音字：卷、了生字：规、闲 3．师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。 4．小组读，齐读。 5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……） 6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。 7．学生汇报自己的理解。 你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说） 说到“白满川”时，借助课件理解。 过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。 三、品读美景。 1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。 2．老师随着学生写的词语，问