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《教有妙招：中小学教师育人技巧150例》读书体会 高明 《教有妙招：中小学教师育人技巧150例》是作者程法龙收集的一百五十个育人范例编撰而成。这些范例大部分是一些优秀的一线教师在教学第一线成功育人的亲身经历，有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话；有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。当然，也有一些教师在育人中的教训，作为前车之鉴收录其中引以为训。 本书分为六大部分：上课的艺术、身教胜于言教、因材施教、育人技巧、关注心灵和前车之鉴，每一部分都由数十个生动活泼的案例组成，所有案例都与我们的教育教学工作息息相关，是一本实用价值极高的书。 开篇的第一个故事就吸引了我的眼球： 特级教师魏书生老师到台湾访问，给学生上课时，就曾展示了他在这方面的教学艺术。 当时，在台湾一所学校随意找了一班学生，当场发教材，然后讲课，后边有老师、家长听课。下面是讲课的过程： 魏老师问：“知道老师是从哪里来的吗？” 同学们答：“不知道。” 魏老师说：“我是从祖国大陆来的。咱们这课本什么时候发的？” 同学们说：“才发。” 魏老师问：“都预习了吗？” 同学们说：“没有。” 魏老师问：“知不知道今天讲哪一课？” 同学们说：“不知道。” 魏老师说：“猜猜吧。” 同学们说：“猜不着。” 魏老师说：“猜不着的请举手。” 结果，全班都举起了手。 魏老师说：“开玩笑，我敢保证举手的都能猜着。” 同学们说：“老师，真猜不着。” 魏老师说：“你们看本书目录总共多少课？” 同学们说：“老师，十九课。” 魏老师问：“最多猜多少遍就猜着了？” 同学们说：“十八遍。” 魏老师说：“正确。” 于是，同学们争先恐后地猜。 最后，魏老师说：“台湾第五册教材只有一课古诗词是与祖国大陆一样的，今天我们就讲这一课。同学们说一说学一篇古诗词都做些什么呀？” 同学们齐说：“解决生字，理解生词，学会翻译，会背诵、默写。” 魏老师说：“很好。和祖国大陆基本一样（把要做的事写在黑板上）。下面咱们一件一件地做。学习生字还用老师吗？” 同学们说：“不用，书上有。” 魏老师说：“生词呢？” 同学们说：“不用，注释上有。” 魏老师说：“那好，咱们看谁学得快！” 下面，便让学生学生字、词，同学们很快学会了。 接下来魏老师说：“作者还用介绍吗？” 同学们说：“不用，书上写得很详细。” 魏老师问：“还用我范读吗？” 同学们说：“不用。” 魏老师说：“那咱们比比谁背得快。” 一会儿，学生背会了。 有同学提出：“老师，您给翻译翻译吧。” 这时魏老师说：“我这人有个特点，看谁能猜着。” 一个男孩说：“老师，我知道，您懒。” 魏老师问：“你怎么知道我懒？” 那个学生说：“从上课到现在，您什么也不干。” 魏老师说：“大家先试着翻译翻译，用已知推未知，然后可以查找资料或者书，还是不行，大伙儿商量吧。商量完了大家也基本上会了。” 在同学们试着翻译中，魏老师的这节课就讲完了。 下课以后，魏书生老师让同学们总结对这节课的感受。 有的说：“老师，我感觉很轻松。” 有的说：“老师，我感觉很快乐。” 有的说：“老师，我感觉自己做得挺高兴的。” 魏老师说：“我这么懒，同学们没有意见吗？” 同学们说：“没意见。” 魏老师问：“为什么没意见？” 同学们说：“懒老师才能培养出勤学生。” 下课后，和台湾的老师、家长开小会，一位家长说：“我儿子上课时，坐着听课经常出错，今天他一分钟也没有捣乱，说您懒的那个孩子就是我儿子。” 听了这节课，你能说魏老师没教吗？如果说他教了，他又教了什么呢？你能说他在开始与学生的交流中说那些话是闲话吗？其实，那是闲话不“闲”，作用很大，意义深刻。 看了这个案例，我在想有时候我们总是怕学生学不会，总是想给学生太多的东西，可是我们往往忽视了学生的主观性。虽然我没有亲临魏老师的课堂，但可以想象出那节课上孩子们自学的乐趣。当然，有些知识还是需要老师帮助引导，但我们也可以变个方法，让自己慢慢“懒”起来，因为只有“懒老师”才能教出勤学生。 人与人之间的称呼方式也是一种文化现象，能够体现出两个人是什么关系。老师与学生的称呼，也很值得研究，如果能体现出老师对学生的亲切感情，那么，这个老师的话学生一般都会听的，因为“亲其师，信其道”。下面这个案例就是通过称呼来拉近师生情谊的。 　　有一天，李晓东老师从六年级教室门口经过，忽然，听见教室里有个学生轻声喊：“李晓东！” 　　他立即停下了。一般来讲，这是有关老师人格尊严的问题，虽然自己不是班主任，但是，毕竟兼着他们的课。当时，按常规李老师可以到教室，找到那个学生教训他一顿，让他知道什么叫尊敬老师。但是，理智告诉他，那样做也许能体现老师的威风，却不一定有好的效果。 　　冷静下来以后，李晓东到了教室，故意