【小学数学教学设计】简单的轴对称图形.docVIP

简单的轴对称图形（一） （一）教学设计 ●教学目标 【知识与能力目标】 理解轴对称、轴对称图形的概念； 探索并了解角平分线、线段垂直平分线的有关性质。 3．初步体会将实际问题转化为几何极值问题，构建几何模型解决问题。 【过程与方法目标】 经历探索简单图形轴对称的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念； 学生在动手折叠的过程中，进一步了解角平分线、线段垂直平分线的性质。 【情感与态度目标】 学生在探索的过程中，感受轴对称的对称美； 在合作交流的过程中，体会与同伴交流的重要性。 ●教学重点：探索角平分线和线段垂直平分线的性质 ●教学难点：角平分线的性质 ●教具准备：剪刀、纸片、三角板、量角器 ●教学过程设计： 教师活动 学生活动 教学说明 一、创设情境 做一做： 师：请同学们拿出一张纸按以下要求做一做： （1）在一张纸上任意画一个角∠AOB，沿角的两边将角剪下，将这个角对折，使两边重合。 （2）在折痕（即角平分线）上任取一点C。 （3）过点C折边OA的垂线，得到新折痕CD，点D是折痕与OA边的交点，即垂足。 （4）将纸打开，新折痕与OB边的交点为E。 二、探索思考 师：下面请同学们探索以下问题： 1．角是轴对称图形吗？如果是，请找出它的对称轴。 2．在上面的折叠过程中，你发现了哪些相等的线段，说说你的理由。 如果在角平分线上另取一点，试一试你的结论是否成立。 师：回答得很好。按照上面的方法折叠，两条折痕的长相等，而这样等长的折痕我们可以找出无数对。请同学们归纳一下角平分线的这个特征。 三、探索新知 师：线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的对称轴吗？ 师：回答很好，这位同学能全面仔细的观察图形，找出线段有两条对称轴。 四、应用新知 做一做： 在线段AB的对称轴上取点P，则PA与PB有怎样的数量关系？能说明你的理由吗？ 师生共同归纳：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。 五、随堂练习 1．观察下面图形，它们都是轴对称图形，它们各有几条对称轴？ 2．如图，已知E是∠AOB的平分线上一点，EC⊥OA，ED⊥OB，垂足为C、D。 （1）为什么OC=OD？ （2）为什么∠ECD=∠EDC？ （3）为什么OE是CD的垂直平分线？ 四、实际应用 在街道旁修建一个奶站，向居民区A、B提供牛奶，奶站应建在什么地方，才能使A、B到它的距离之和最短？ 五、课堂小结： 请同学们回顾今天这节课你学到了什么？ 你认为角平分线和线段垂直平分线的性质能解决一些什么问题？ 学生活动1：学生分小组按要求进行下列折叠。 学生活动2：学生分组讨论。 学生1：角是轴对称图形。角的对称轴是角平分线所在直线。在折叠过程中，我们发现：线段OD=OE，CD=CE。 学生2：如果在角平分线上另取一点P，两条折痕的长也是相等的。 学生3：角平分线上的点到这个角两边的距离相等。 学生活动3：学生根据前面的做法，将线段对折，使端点重合，折痕与线段垂直，这条折痕就是线段的对称轴。 学生4：我觉得线段还有一条对称轴，这条对称轴是线段所在直线。 学生活动4：分小组讨论 学生5：连结PA、PB 从而可以看出PA=PB 学生分4人小组讨论，回答。 学生独立思考，进行解答，然后互相交流。 学生分2人一组讨论，然后互相交流。 学生思考后，交流自己归纳总结 学生通过动手折叠，再次亲身体验生活中的轴对称现象，从情感上更乐意探究轴对称的特征 学生分组讨论后，通过相互交流达成共识，互相提高。 通过说理发展学生的逻辑思维能力。 本题的设计，是让学生体会轴对称的性质在现实生活中的应用，学会用数学知识解决实际问题。 （二）背景材料 多媒体动画展示折叠过程． （三）例题精选 例1 已知，如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于P，求证：P点到三边AB、AC、BC的距离相等． 例2 已知，如图，△ABC中，∠ACB=90°，D是BC延长线上一点，E是AB上一点，且在BD垂直平分线EG上，DE交AC于F，求证：E点在AF的垂直平分线上 ． 例3 张庄、李庄、马庄的位置如图所示，每两个村庄之间都有笔直的公路相连，他们计划共同投资达一眼机井，希望机井的位置到三条道路的距离相等，试确定机井的位置． （四）练习精选 1． △ABC中，AB=AC，BC=5cm，作AB的垂直平分线交另一腰AC于D，连结BD，如果△BCD的周长17cm，则腰长为（ ） A．12cm； B．6cm； C．7cm； D．5cm． 2．如图，已知，△ABC中AQ=PQ，PR=PS，PR⊥AB于R，PS⊥AC于S，则三个结论①AS=AR；②QP∥AR；③△BRP≌△QSP中（ ） A．全部正确 B．仅①和②正确 C．仅①正确 D．仅①和③正确 3．