小石潭记正版.pptVIP

教学重点 一、能正确朗读课文，疏通文意，积累常 见的文言实词、虚词； 二、学习抓住特点写景，借景抒情的写 法。 教学难点 理解作者乐与忧的感情变化。 教学设想 发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 小石潭中有哪些景物？它们有什么特点？作者用什么方法描绘景物？ 侧面描写：作者没有直接写水，但又无处不写水。你看，鱼儿在空中浮游；阳光下，鱼儿的影子落在潭底。这就写出了水仿佛清到透明的程度。这里虽没有正面写水，但通过对鱼儿、阳光和影子的描绘，写出了水的清澈。 动静结合：先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面。忽然 ，一些鱼一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，这是活动的画面。 质疑感悟 古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，都寄托着深深的感情。请同学们再读课文，说说从中感悟到作者怎样的思想感情？ 面对优美的景色，心情本该是愉悦、快乐的，而作者却是如此忧伤，请同学们结合写作背景，在小组内讨论： 作者的忧郁从何而来？ 写作背景: 唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。 讨论明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 课外延伸 拓展迁移（二选一） 一、请同学们根据不同的感情需要，描写下列景色。 校园秋色 冬日雪景 二、如果你在小石潭边上与柳宗元相遇,面对如此优美的景色，他的心情却很忧伤，你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式写一段与作者的对话。 * * 小 石 潭 记 柳 宗 元 景泰县红水中学 王银山 教学目标 知识与能力 朗读课文，疏通文意，培养阅读文言文的能力。 学习抓住特点写景，情景交融的写作方法。 过程与方法 在教师恰当的提升和引导下，培养学生自主、合作、探究的 学习方式，让语文课具有开放性。 情感态度与价值观 理解作者乐与忧的感情变化；欣赏小石潭的优美景色，培养 健康的审美情趣。 创设情境 导入新课 自主探究 学习新课 课外延伸 拓展迁移 整体感知 品读赏析 质疑感悟 教学实施过程中，充分利用多媒体教学手段，通过配乐范读、品读、想象读等，让学生在主动积极的思维和情感活动中，从阅读教材到体验自我，提高多方面的能力。 整体感知 朗读要求： 读准字音 吐字清晰 读出节奏 停顿正确 读出语气 读出感情 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 伐竹取道 下见小潭，水尤清冽 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，佁然不动 俶尔远逝，往来翕忽，似与 游 者 相 乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人， 凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 一词多义： 全石以为底：作为 为坻，为屿，为嵁，为岩 为 可 潭中鱼可百许头 大约 不可知其源 能够 不可久居 可以 词类活用： 名词作状语 从小丘西行百二十步 向西 皆若空游无所依 在空中 潭西南而望 向西南 斗折蛇行 像北斗星那样；