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中职生需要个性化教育 　　适合的教育能改变一个人，也能造就一个人。近几年，随着教育理论探索和改革实践的不断深入，人们越来越深刻地认识到：素质教育的实质是个性化教育。而采用个性化教育就必须提倡以学生的兴趣爱好、个性需求、发展意向为基点，充分尊重学生主体地位的教育思想。只有根据每个学生的具体情况，选择不同的教育方式，采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果。 　　中职学校以培养学生职业技能，适应社会需求作为培养目标。中职学校面临着“学难教、生难管”的教育局面，必须摸索出一条新的教学思路。本人从因材施教推动个性化教育的角度探讨一下中职学校的教育模式：那就是抓住中职学校的职业特点，重视把握中职学生的个性心理特征，在充分尊重和突出学生个性发展的基础上，有效推进学生的个性化教育。 　　分层落实，以点带面，推动班级管理 　　班级是实施管理的基本单位，每个学生都是班级的有机组成部分，每个学生的兴趣爱好、个性禀赋不一样，因此班级也应该有着自己独特的气质，有着自己鲜明、丰富的个性。 　　我接手过一个班级，通过摸底发现班里众多学生存在学习兴趣低落、谈恋爱成风、不遵守课堂纪律、顶撞科任老师、常常迟到旷课、同学之间拉帮结派常有争吵打架等现象。 　　想抓好此类班级，一味讲大道理、强制、训斥是根本没有成效的。于是我充当了“卧底”的角色，“打入学生内部”，与学生打成一片。通过一段时间的摸排，我逐步掌握了学生之间的内部关系，个性特点。然后，凭“卧底”与他们建立起的“铁杆”关系，“拉拢”了一些学生“小头目”，让他们看在周老师“面子”上，帮周老师管理班级、管好同学。 　　在班级的管理结构中，我充分调动这些“小头目”的能动性。比如让他们管理自己的“辖区”，约定如果你的管理范围内某个学生迟到早退、违反学校班级纪律，老师批评的首先是他。就这样，我把班级管理“化整为零”“以点带面”。在管理级层上，我管理这些“小头目”，由“小头目”管理自己的“片区”，实现了班级管理的整合。 　　营造氛围，顺水推舟，管理步入正轨 　　中职学生的逆反心理强烈，遇强则强。如果采用强制、指责根本无效，效果也不长久。 　　还是上述班级，为抓好该班的三项制度，解决学生迟到旷课、纪律松散、学习氛围不浓等问题，在起点上我跟学生说：“你可以不重视学习，但不要不懂得尊重别人，不遵守学生的基本规则。就像开车，你应遵守基本的交通规则，做人做事也一样。” 　　具体的，我根据大家的兴趣特征，组建了晨练队，每个晨练队设置小组长，每组的活动项目由学生根据兴趣爱好自行选择。比如：蓝球队、登山、长跑队等等。活动的基本要求就是：每位学生必需比上课提前20分钟到位，人员由小组长根据每个学生住宿远近负责召集。老师则以身作责，负责提前召集各组小组长到位。设下此活动之后，班级风气和精神面貌焕然一新，师生关系进一步融洽。此班后来在校三项纪律评比中年年第一，出现了“0”扣分的突破，还被评为市、县级先进班集体。 　　注重沟通，把握时机，不断引导激励学生 　　沟通是理解的桥梁，中职学生在学校教育的环境下，常常处在被忽视的状态，他们得不到尊重、个性发展受到压制，心理脆弱或极端。但中职学生并非不可造就的学生，恰好是个性很鲜明，某一方面特别突出，某一方面特别薄弱。针对以上情况，要用大禹治水的思路，是“疏”而不是“堵”。 　　在我所任的班级中，我均在细节的设置上去发现、引导、疏导、激励学生。比如在教室里贴上“今日职专学子，明日企业栋梁”、“天生我材必有用”等励志宣传标语;设置精品读书栏，征集、征订《读者》、《职校生》、《演讲与口才》等报刊杂志，提高阅读品位;还设置了别具特色的“心语”栏，学生可以在上面展示自己的心情散文、书法作品、绘画作品、手工艺品等，也可以发泄不满、宣告豪情壮志。 　　“心语”专栏是一种无声的交流平台，没有限制，没有约束，此栏的推出，后来挖掘出了许多具有才情的学生，他们的文章、作品部分在县、校比赛中获奖。“心语”栏也成为了大家竞相上榜、争相关注的焦点，也发挥了及时发现和解决部分学生内心隐匿问题的功能。 　　对症下药，解决问题，促进学生心理成长 　　中职学生正处在生理、心理变化巨大的关键期，其自我调控能力还不强，又要面对前途迷茫、情感困惑和来自于人际关系、家庭环境等的种种压力，因而思想波动很大。作为班主任，就应像医生一样，在“望闻问切”中为学生把脉，发现学生的病症、病因，再实施治疗，用责任和爱点燃学生的梦想…… 　　我曾带过一名男生，他因为不喜欢某科任老师，发生矛盾，于是成绩一落千丈，为了寻求慰藉，谈起恋爱，父母异常反对，他逆反心理极强，离家出走一个多月，不与父母联系。我辗转了他的好多朋友，才联系上他。我通过不断地打电话开导他，最终他答应回来读书，并向我保证，一定努力考个好学校。在外租的几个月里，他父母为