人教版高一历史必修一第11课《太平天国运动》说课稿.docVIP

人教版高一历史必修一第11课(说课稿) 《太平天国运动》 一、教材简析 《太平天国运动》是人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的一课。主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。《太平天国运动》发生在鸦片战争之后，它担负起反封建、反侵略的历史重任，沉重打击中外反动势力，揭开了中国民主革命的序幕，对以后的民主革命产生了深远影响，因此，它起着承上启下的作用，地位突出。 二、教学目标定位 （一）课标要求 了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性;。 （二）教学三维目标 （1）.知识与能力: 了解太平天国运动的主要史实；理解《天朝田亩制度》与《资政新篇》；理解太平天国运动的指导思想的积极性与农民阶级的局限性。 （2）.过程与方法: 通过对太平天国运动前后经过的学习让学生掌握历史比较的学习法。 通过比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》让学生学会列表归纳法。 通过对历史文献材料的阅读和分析，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。 （3）.情感、态度与价值观: 通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识，认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。 （三）教学重、难点： 重点分析： 1、太平天国运动的主要史实、 2、《天朝田亩制度》的主要内容和评价。 3、农民起义在民主革命时期的作用 难点分析： 1、对《天朝田亩制度》的评价。 主要侧重《天朝田亩制度》为什么在当时的社会条件下是不可能实现的。 2、认识农民阶级阶级局限性； 三、教法简介 在教学过程中运用历史图片和历史材料，运用体验式教学，让学生通过直观感性材料近距离地触摸历史以激起学生的探究欲望和兴趣。 教学模式：创设情景——师生互动探究——结论与评价，这一模式主要特点是以师生互动为主要手段，以问题的解决为中心，体现教师主导作用和学生主体作用。 四、 教学过程设计 （一）导入新课 一百多年过去了，天国的大厦已经倾倒。一群来自两广的山野村夫，勇于对抗和挑战高高在上的皇帝，那是何等的气魄！在他们心中，那些满清统治者，不过是阎罗妖。他们构建理想的天国，他们打下了东南半壁江山。虽然结局是被血腥镇压，但是，天国的战士们，给我们流下了太多太多的遐想。让今天的我们，让我们的子孙后代永远铭记中华民族近百年苦难的历史，树立忧患之心，激起强国之志。 提出问题：中国农民阶级是安于现状、保守的，为什么在19世纪中期会掀起一场波澜壮阔的太平天国运动？为什么在广西发生？ 设计意图： 通过学生大声朗诵这一段文字来烘托气氛，增强学生责任感和使命感 用问题，导入本课第一个问题——太平天国运动爆发的原因的学习。 （二）讲授新课 【自主学习】 一、太平天国运动的兴起的原因 1、外国资本主义的侵略 2、清政府的剥削与压迫（根本原因） 3、连年不断的自然灾害（直接原因） 4、西方宗教思想的影响。 设计意图： 教会学生读书 ， 学会从教材中提炼观点 二、太平天国运动的兴衰（1851---1864年） (结合教材第54页《太平天国形势示意图》，与学生来共同探讨太平天国运动的过程，以线索带动重大史实的学习。） （一）前期斗争（1851—1856年） 1、金田起义：1851年初，建国号“太平天国”，标志着太平天国运动的兴起。 2、永安建制：标志着太平天国初步建立政权。 3、定都天京：1853年，标志着太平天国建立了与清王朝对峙的政权。 4、北伐、西征和天京突围：太平天国进入军事上的全盛时期。 设计意图： 以线索带动重大史实的学习，通过前期和后期经过的对比分析让学生掌握太平天国运动的主要史实,从整体上感知教材、把握教材，增强构建宏观知识体系的能力。 【合作探究】 下面是1853年冬天京街头的一张布告，布告前聚满了人。大家都在议论纷纷： 一、凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分，杂以九等。务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。 二、凡收成者，（除留足口粮外）余则归圣库。凡麦豆、芝麻、布帛、鸡犬各物亦然。所有婚姿弥月喜事，俱用圣库，但有限式，不得多用一钱。 甲说：好日子来啦！ 乙叹道：咳，完啦！ 请你根据甲、乙两人的言行说说他们分别代表了什么阶级？为什么会发出如此感慨？《天朝田亩制度》的主要内容有哪些？２.《天朝田亩制度》在土地分配方面提出的主张有何影响？它有什么积极意义？《天朝田亩制度》中关于劳动产品的分配是否能够调动农民的生产积极性