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成才第一步，从爱上作业开始 [内容摘要]： 学生作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果老师懂得如何利用作业这一手段的话，让学生爱上做作业，它将大大促进学生的学习能力的提高。 [关键词]： 学生作业 知识 学习能力 [正文]： 在和诸多老师和家长的闲谈中，我经常听到这样的话语：“我很重视孩子的学习，甚至超过了其他父母”，有的老师（包括家长）说：“我想尽办法，尽可能地送孩子去最好的幼儿园和最好的小学，不知道花费了多少心血……我已尽了最大的努力，可孩子真不争气，每天督促作业让我焦头烂额。”“我每天检查他们的作业，有时真可气，竟然连自己写的字都不认识了” ……是的，所有的家长、老师都无比重视孩子教育，对孩子尽职尽责，希望孩子早日成才…… 但是，当遇到以下问题时，你又时常束手无策： 孩子不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事……这些让人头疼的问题，是我们一时所解决不了的，尤其是当老师的。因为老师总要同时面对几十个孩子，无法面面俱到……当你如此焦虑时，就要想一想，问题究竟在哪呢？他们为什么不爱作业？和学生打交道多年，我积累了一点经验，仅供大家参考。 学生作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果老师懂得如何利用作业这一手段的话，让学生爱上做作业，它将大大促进学生的学习能力的提高。 一、注重作业的选择 1、选择有意义的学习任务。这包含两层含义，一是作业与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与探究。例如：在学习了两位数加一位数的进位加法后，教师把这个知识融入到解决问题中去，让学生在解决问题中复习巩固两位数加一位数的进位加法如何计算这个知识，这样布置这个作业，第一，与这课的学习目标相符，第二，又联系学生的生活，这就是选择有意义的学习任务的体现。 2.注意新旧知识的联系。作业既可以用来巩固旧知识，同时又可以用来导入新知识，新旧知识适当兼顾可以降低作业的难度，使学生更易接受。例如，教学9的加法时,先复习9的组成,然后进行计算.这样做,目的是建立新旧知识的联系.通过复习把学生的新旧知识联系起来,构成一个知识网络,这样的联系符合学生的认知规律。 3. 多样化的作业形式。在低年级教学中,学生的口算是一个重点.像10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法等,都需要学生达到一定的速度.如果不达到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,适当的重复练习是必要的，但过度的反复训练会使学生失去兴趣，以应付的姿态来完成，等于没有做作业。所以教师要变换多种形式,如小组比赛,连线,找朋友等等形式,让学生进行练习,以保证学生在作业中的积极学习态度。对低年级的学生来说,他们关注的是学习活动的方式，而不是学习活动的内容,所以如果形式不断变化，他们可以反复学习同一个内容，作业也同样如此。 4.针对学生不同的能力水平确定任务。差异是客观存在的，承认差异是新课程在学习目标制订和进行学习评价过程中非常人性的理念，反映到我们的作业来，就是要为不同能力水平的学生布置不同程度的作业。如分层作业、超市型作业、弹性作业等，都能为不同能力水平的学生的发展，提供了广阔的余地。 5.学生可接受的作业量，应该在学生完成作业的心理承受度的范围之中。学生喜欢是作业有效的一个前提，但我们不能认为喜欢了，就可以突破承受度而枯燥乏味地、超限地进行机械反复的作业练习。即便从效量的角度来看，也应对作业总量进行严格的控制，因为作业效率是效果与作业量之比的值，即：效果╱作业量=效率。当然，各级教育行政部门提出的小学生作业量的限制，是从时间这一单维度量来提出，是不够科学的。作业的量应是一个多维的概念。从数量的角度看，过多，学生无法在适当的时间内完成，学生会用机械的方式来应付本应动脑筋的作业，用抄袭来应付作业检查。然而量的不足，同样达不到训练效果。所以说合适的数量是教师选择作业的一个重要依据。 二、讲究作业布置的原则 1.及时练习原则。教师在阐明课程问题后，应立即给学生布置学习任务，这样可以使学生及时复习和巩固所学的新知识和新技能，学生也会因此取得更好的学习效果。同时，学生作业反馈又可以及时帮助教师调控教学或针对指导。侧重记忆知识更应及时练习。根据艾宾浩斯遗忘曲线,在注意及时训练的同时，也应注意延时训练。有时候新知学习后，特意停顿一个时间段后，再让学生来做作业，同样会收到良好的练习效果。即时与延时，要视具体情况，配合进行。 2.循序渐进原则。一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列。如果学生在前面的练习尝试中得到成功的