我的乡村教学之路.doc

我的乡村教学之路 首先感谢局领导对我的信任。给我这次向大家汇报、与大家交流的机会。在这里，我和全县的教师交流，感到非常荣幸，心情也特别激动，下面把自己当了26年教师的一些感悟，一点收获和老师们交流一下，题目叫《我的乡村教学之路》 一、本人介绍：我是王希奎，来自雷家中心小学，是一名乡村小学教师。让我作典型发言，我感到有些难为情，一是因为我并没有多么突出的贡献，只不过在多年的教学中积累了点滴经验；二是我没有多么资深的经历，起点不高，只不过善于在实践中摸索罢了。我认为，既然踏上三尺讲台，就负有光荣的职责和使命，就不能愧对教师这个神圣的称号。由于我错过了高考机会，没能实现大学梦，所以我不愿让我的遗憾延续下去。从教二十六年来，我始终坚持“不落下一个孩子，让每个人都成才”的教学理念，在教育教学这方热土上辛勤跋涉、一路走来。 二、苦干、巧干向教科研要质量 我从教之初，在村小教复式班。上课的时候先给一个年级布置作业后，再给一个年级上课，轮流交替进行。一上午的时间分成两大时段上课，那个年代以讲为主，半学期下来就得了教师职业病，慢性咽炎，虽然取得了较好的成绩，但声音有点沙哑，当进入课堂看到学生那一双双渴求知识的眼神，精神倍增，就又有了劲头。因工作需要，我调到了钦八中心小学，最糟糕的是下雨天，泥泞的道路给我制造了一定的困难，但是为了不耽误学生一节课，只能穿上水鞋徒步到学校。不管有多大的困难我总是第一个出现在学校，最后一个离开学校。那个年代学生上晚自习，再加上电又不经常，一断了电学生就燃起蜡烛，我就一只手拿着蜡烛靠近黑板面，一只手拿着粉笔给学生讲题，这样日复一日，年复一年周而复始的做着教书育人的工作，靠加班加点，靠拼命的讲，学生大量的练习等手段取得了一个又一个的学科会考第一名。随着年龄的增长，和新毕业的大学生相比也不甘示弱，但力所不及，然而在不服输的精神支持下，继续按老方法工作，结果累趴了，吃药、输水、打针。躺在病床上静静地想，为何教得这样累，学生学得这样苦，长长的课后反思就这样进行着、进行着… …的确，在乡村小学执教如果采用简单空洞的说教，学生必然感到枯燥乏味、事倍功半；如何灵活多变，才能收到良好的教学效果呢？忽然茅塞顿开，灵感来临，进行课堂教学改革。我们都知道，课堂教学关键在于提高课堂效率，必须向四十分钟要质量。于是我立足课堂，改善教学结构，立足学生，实现自主发展，构建了“交往互动式小组合作教学”新模式。在开始改革时,很多老师都不认同,又加上一个班有好几位老师任教,在这种清况下我首先把自己改革的想法和领导商讨,得到了领导的支持,然后和任课教师沟通、合作.开始探索:同桌2人为基本单位组成小组进行交流、质疑。实行一段时间后问题出现了，有些疑难问题讨论不彻底，交流的层面小。根据需要我又及时地调整小组人数扩充成3人、4人、5人、6人、7人、8人进行试验，前后排组合，通过实验又暴露出了许多问题，组与同学之间的交流、组与组之间的交流、组与教师之间的交流都受到了种种限制、活动空间小、活动范围小。针对这种情况把“排排坐”的教学方式改编成“团团坐”的小组教学形式，班内学生较多，可采用8人为小组，具体方法：8人的课桌对并成长方形为一大组，对面而坐；为了便于操作，再每四人分成小组。这样每一位同学的同桌就是对面和左右，每一名同学能辐射三名同学，每一大组形成“一条龙”阵势。班内学生较少，4―6人组成小组最为适宜，在小组内充分发挥小组长的带头作用.通过一段时间的教学 ，我认为有必要设立服务小组，在全班找出最优秀的2―3名学生做教师助理，负责统领全班各小组的情况，也可以参与到其他小组，讲解、评价调控可能出现的问题。小组形式建立起来了，我又考虑我的教学流程，通过打造教学流程,学生就会明确，先干什么，再干什么,做到心中有数，有的放矢。这样教师就按照自己的上课思路训练学生，通过逐步地改进，实验,操作,把比较可行的、易操作的，学生比较喜欢的确定下来形成自己的教学流程。小组形式建立起来了，教学流程也具备了。在小组活动中优秀学生积极发言，中等生、“学困生”还是被动的接受，小组教学还是流于形式。为了取得实质性的突破，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。我摸索了一套评价机制，谁在小组积极发言回答问题就给该小组加1分，发言的同学回答完毕后，及时找一名同学或老师来评价，为了本小组的荣誉同学们争先恐后，叫不到的学生纷纷向老师提建议，为了解决这个问题,我经常走路时思考;吃饭时思考;睡前思考,竟然连做梦也梦见解决此问题的方法。功夫不负有心人,果然激活了我的潜能。灵感来临马上记录下来，白天上课亲自操作、试验，每个小组编上号，老师编号抽组，抽到的组再通过游戏的方法,胜出一名同学来回答问题，然后其他同学评判给该小组加减分。为了使优秀生积极的帮助“学困生”我采用了组与组相互指名的方法，为了使本小组争冠军