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我的乡村教学之路
我的乡村教学之路
首先感谢局领导对我的信任。给我这次向大家汇报、与大家交流的机会。在这里,我和全县的教师交流,感到非常荣幸,心情也特别激动,下面把自己当了26年教师的一些感悟,一点收获和老师们交流一下,题目叫《我的乡村教学之路》
一、本人介绍:我是王希奎,来自雷家中心小学,是一名乡村小学教师。让我作典型发言,我感到有些难为情,一是因为我并没有多么突出的贡献,只不过在多年的教学中积累了点滴经验;二是我没有多么资深的经历,起点不高,只不过善于在实践中摸索罢了。我认为,既然踏上三尺讲台,就负有光荣的职责和使命,就不能愧对教师这个神圣的称号。由于我错过了高考机会,没能实现大学梦,所以我不愿让我的遗憾延续下去。从教二十六年来,我始终坚持“不落下一个孩子,让每个人都成才”的教学理念,在教育教学这方热土上辛勤跋涉、一路走来。
二、苦干、巧干向教科研要质量
我从教之初,在村小教复式班。上课的时候先给一个年级布置作业后,再给一个年级上课,轮流交替进行。一上午的时间分成两大时段上课,那个年代以讲为主,半学期下来就得了教师职业病,慢性咽炎,虽然取得了较好的成绩,但声音有点沙哑,当进入课堂看到学生那一双双渴求知识的眼神,精神倍增,就又有了劲头。因工作需要,我调到了钦八中心小学,最糟糕的是下雨天,泥泞的道路给我制造了一定的困难,但是为了不耽误学生一节课,只能穿上水鞋徒步到学校。不管有多大的困难我总是第一个出现在学校,最后一个离开学校。那个年代学生上晚自习,再加上电又不经常,一断了电学生就燃起蜡烛,我就一只手拿着蜡烛靠近黑板面,一只手拿着粉笔给学生讲题,这样日复一日,年复一年周而复始的做着教书育人的工作,靠加班加点,靠拼命的讲,学生大量的练习等手段取得了一个又一个的学科会考第一名。随着年龄的增长,和新毕业的大学生相比也不甘示弱,但力所不及,然而在不服输的精神支持下,继续按老方法工作,结果累趴了,吃药、输水、打针。躺在病床上静静地想,为何教得这样累,学生学得这样苦,长长的课后反思就这样进行着、进行着… …的确,在乡村小学执教如果采用简单空洞的说教,学生必然感到枯燥乏味、事倍功半;如何灵活多变,才能收到良好的教学效果呢?忽然茅塞顿开,灵感来临,进行课堂教学改革。我们都知道,课堂教学关键在于提高课堂效率,必须向四十分钟要质量。于是我立足课堂,改善教学结构,立足学生,实现自主发展,构建了“交往互动式小组合作教学”新模式。在开始改革时,很多老师都不认同,又加上一个班有好几位老师任教,在这种清况下我首先把自己改革的想法和领导商讨,得到了领导的支持,然后和任课教师沟通、合作.开始探索:同桌2人为基本单位组成小组进行交流、质疑。实行一段时间后问题出现了,有些疑难问题讨论不彻底,交流的层面小。根据需要我又及时地调整小组人数扩充成3人、4人、5人、6人、7人、8人进行试验,前后排组合,通过实验又暴露出了许多问题,组与同学之间的交流、组与组之间的交流、组与教师之间的交流都受到了种种限制、活动空间小、活动范围小。针对这种情况把“排排坐”的教学方式改编成“团团坐”的小组教学形式,班内学生较多,可采用8人为小组,具体方法:8人的课桌对并成长方形为一大组,对面而坐;为了便于操作,再每四人分成小组。这样每一位同学的同桌就是对面和左右,每一名同学能辐射三名同学,每一大组形成“一条龙”阵势。班内学生较少,4―6人组成小组最为适宜,在小组内充分发挥小组长的带头作用.通过一段时间的教学 ,我认为有必要设立服务小组,在全班找出最优秀的2―3名学生做教师助理,负责统领全班各小组的情况,也可以参与到其他小组,讲解、评价调控可能出现的问题。小组形式建立起来了,我又考虑我的教学流程,通过打造教学流程,学生就会明确,先干什么,再干什么,做到心中有数,有的放矢。这样教师就按照自己的上课思路训练学生,通过逐步地改进,实验,操作,把比较可行的、易操作的,学生比较喜欢的确定下来形成自己的教学流程。小组形式建立起来了,教学流程也具备了。在小组活动中优秀学生积极发言,中等生、“学困生”还是被动的接受,小组教学还是流于形式。为了取得实质性的突破,让学生成为课堂的主人,激发学生的学习兴趣。我摸索了一套评价机制,谁在小组积极发言回答问题就给该小组加1分,发言的同学回答完毕后,及时找一名同学或老师来评价,为了本小组的荣誉同学们争先恐后,叫不到的学生纷纷向老师提建议,为了解决这个问题,我经常走路时思考;吃饭时思考;睡前思考,竟然连做梦也梦见解决此问题的方法。功夫不负有心人,果然激活了我的潜能。灵感来临马上记录下来,白天上课亲自操作、试验,每个小组编上号,老师编号抽组,抽到的组再通过游戏的方法,胜出一名同学来回答问题,然后其他同学评判给该小组加减分。为了使优秀生积极的帮助“学困生”我采用了组与组相互指名的方法,为了使本小组争冠军
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