当代中国学校20110308.ppt

第二节 当代中国学校 的现状及变革 一、当代中国学校的现状 学校类型不断丰富，已形成相对完备的 学校体系 学校数量得到壮大，飞速发展 学校办学条件日渐改善，教育质量不断提高 学校满意度不高，受到诸多批评与质疑 学校欠缺吸引力，辍学率不断上升 二、当代中国学校的内部组织设置 校长：总负责 教务处 政教处 总务处 教研组 年级组 后勤人员 教师 班主任 学生 学生 学生 直线式组织结构 特点：一切管理职能基本上都由校长承担，个别职能人员协助校长工作 优点：机构简略，命令同意，指挥及时，职责分明 缺点：校长要通晓一切，亲自处理各种校务，在较大规模学校不相适应 三、学校教育制度 概念 我国的学校教育制度 欧美国家学校教育制度的发展 （一）学校教育制度概念 彖曰：“天地节而四时成，节以制度，不伤财，不害民。” 象曰：“君子以制数度，议德行。” ——《易·节》 这是《周易》中的第六十卦，《节卦》。阐述节制的品性。天地运行有所节制，四季才能形成；在金字塔形的社会建筑，居顶尖的利益既得者要控制自己的私欲，才可做到“不伤财，不害民”。然而人心无常，不可能每个人都如圣人般大公无私，所以有必要“节以制度”。那些对得起头顶三尺法的，方可称为真正的法官。君子效仿自然界中节制的现象，制定公平的标准，用以评议、调节众人的德行。 制度 ：新制度经济学中的制度是指约束、激励或协调人与人之间交易关系的行为规则、规范或稳定的习俗与意识形态。 学校制度 “学校制度”又称“学校教育制度”，有狭义和广义之分。 狭义的“学校制度”，指的是一个国家的各级各类学校的体系方面的规则，简称“学制”。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。 广义的“学校制度”，指的是为了指导和约束学校的行为和与学校有关的组织、机构、人员等的行为而制定的教育法律、规章等成文的规则体系，以及学校、学校所在的社区中的组织、人员认可了的与学校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。即学校正式制度与非正式制度。 （二）我国的学校教育制度 1.我国教育制度的发展沿革 （1）旧中国的学制 壬寅学制：（中国第一个现代学制）1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但从此形成了旧中国现代学制。 癸卯学制：中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。 1903年（光绪二十九年） 7月清政府命张百熙、荣禄、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。 这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。 壬子癸丑学制：（1912---1913学制） 辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不大。 壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年，为16年，并在小学实行四二分段，这一改革至当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有重大变动，一直沿用到建国初期。 （2）老解放区的学制 本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命战争的需要，在革命根据和解放区建立了各种类型的学校，文化教育机关，创立了一种新型学制。 其具体特点是： 1． 干部教育与群众教育并举 2． 学校教育的组织形式多样化， 富于灵活性 3． 依靠群众办学 （3）我国社会主义学制的建立与发展 1951年的学制改革 1958年的学制改革 1985年中共中央作出了《关于教育体制改革的决定》 1993年印发了《中国教育改革和发展纲要》 1995年3月，八届人大三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，以法律的形式规定了我国教育的基本制度。 2.我国现行的学校教育制度 我国现行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。 （1）学前教育: 主要由幼儿园来承担，招收3—6岁儿童，贯彻“保教结合”原则，进行启蒙教育。 （2）初等教育: 主要是指全日制小学，招收6—7岁儿童，学制5—6年，其任务是对儿童进行德、智、体全面发展的基础教育，为他们接受中等教育打下良好的基础。小学不分段，实行五年或六年一贯制。盲聋哑特殊教育学校的学生，入学年龄稍迟，学习年限也较普通小学略长。此外还有成人的初等学