初中数学九年级《特殊的平行四边形——菱形》导学案.docVIP

1.3特殊的平行四边形 《菱　　形》导学案 ? 学习目标 知识与技能： 理解菱形的概念，掌握菱形的性质． 过程与方法： 经历探索菱形的性质和基本概念的过程，在操作、观察、分析过程中发展学生思维意识，体会几何说理的基本方法． 情感态度与价值观： 培养学生主动探究的习惯和严密的思维意识、审美观、价值观． 学习重难点、关键 重点：理解并掌握菱形的性质． 难点：形成合情推理的能力． 关键：把握平行四边形的概念，引伸到菱形定义，而后再研究菱形的性质． 课前延伸： 学生准备：回忆平行四边形内容，预习菱形内容；收集有关生活中的菱形图片．剪刀和矩形纸片． 回忆已学过平行四边形概念、性质、判定，思考它们的推理方法和经验． 2．知识线索： 现实情境 3．学习方式：观察实验、自主分析、合作交流． 课上探究： （一）自主学习 活动素材：现实生活中的菱形图片（相片），实物等． 活动方式：分四人小组先在组内交流学生自己收集的有关菱形的图片，实物等．然后进行全班性交流． 【自主学习】 活动教具：活动式木框，如下图: 活动过程：学生各自拿出平行四边形木框（可活动的），通过动手体会到：平移平行四边形的一条边，使它与相邻的一条边相等，可以得到一个菱形。 归纳定义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叫做菱形．同时说明菱形也是平行四边形的特例，因此，菱形　　　（“具有”或“不具有”）平行四边形的所有性质． （二）合作探究 问题牵引：请同学们拿出矩形纸片，对折两次，然后沿虚线剪下，再打开，看一看得到了什么图形？观察这个图形（菱形），它是轴对称图形吗？有几条对称轴？对称轴在什么位置上？你能找出图中相等的线段和角吗？ 学生活动：动手操作后发现：菱形　　　（“是”或“不是”）轴对称图形， 对称轴　　　　　　（　　条）．从中我们可知： 菱形性质：（1）菱形的四条边　　　　　　； （2）菱形的两条对角线　　　　　　　，并且　　　　　　　　　　　　　　　　． 学生思考：菱形的面积怎样求得呢？我们能有几种求面积的方法？ 学生活动：首先我们想到菱形也是平行四边形，因此，它可以利用平行四边形的面积算法：菱形的底×菱形的高的方法求得面积，即S=　　　　　　　　． （三）精讲点拨： 教师点拨：我们可以发现菱形的对角线将菱形切成4个全等的直角三角形，以此可推出菱形的面积S=4×Rt△BOA= BD·AC，即菱形面积也可以等于　　　　　　　　　　　． 交流提升 例2 菱形花坛ABCD的边长为20m，∠ABC=60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m2）． ? 思路点拨：（1）由于花坛是菱形的，要求对角线AC和BD．只要求出BO，AO即可，而BO、AO又都在一个△ABO中，因此，可以通过求出∠ABO=30°，得到AO= AB=10m，即AC=20，再应用勾股定理求出BD值．（2）也可利用等边三角形来解决． 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ? ? ? ? （四）巩固检测 【课堂演练】1．菱形的两条对角线长分别为16cm，12cm，那么这个菱形的高是_______． 2．已知菱形两邻角的比是1：2，周长是40cm，则较短对角线长是________． 3．菱形的面积为50cm2，一个内角为30°，则其边长为______． 4．菱形一边与两条对角线所构成两角之比为2：7，则它的各角为______． 5．菱形ABCD，若∠A：∠B=2：1，∠CAD的平分线AE和边CD之间的关系是（ ）． A．相等 B．互相垂直且不平分 C．互相平分且不垂直 D．垂直且平分 6．在菱形ABCD中，AE⊥BC于E，菱形ABCD面积等于24cm2，AE=6cm，则AB长为（ ）． A．12cm B．8cm C．4cm D．2cm ７.如图，在菱形ABCD中，E、F分别为BC、CD的中点，求证：AE=AF．（用两种证法） 思路点拨：本题证法有四种，证法1：利用菱形性质证得∠B=∠D，AB=AD，BE=DF，再运用△ABE≌△ADF（SAS）可以证出AE=AF，证法2：连线AC，证△AEC≌△AFC（SAS）．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课堂总结，发展潜能 1．菱形定义：