农村中学的政治课应重视学生非智力因素的培养.docVIP

2009年度安庆市政治学科教学论文评选参评论文 农村中学的政治课应重视学生非智力因素的培养 朱读君 岳西县石关中心学校 内容提要：本文主要从智力因素和非智力因素的关系，尤其是非智力因素的发展对于一个人的成长起着非常重要的作用，而在农村中学这一点恰恰被忽视了，影响学生非智力因素发展的因素，农村中学应如何培养学生的非智力因素等方面论述了在农村中学培养学生非智力因素的重要性。 关键词：非智力因素 幽默教育 情感教育 贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育已成为全国人民的共识。非智力因素的提出在我国已有20多年的历史了，然而，在广大的农村中学，由于受中考指挥棒的影响，再加上县教育局任然把升学率作为衡量一个学校办学水平高低的主要标准。因而，农村中学的教师们任然把提高升学率作为自己教书的一个主要目的（升学率也是学校对教师考核的一个主要方面），只重视培养学生的智力因素，绞尽脑汁、想方设法挖掘学生的智力因素，提高学生的应试能力，根本就不重视学生非智力因素的培养，甚至忽视了学生还有非智力因素的一方面。造成这种情况的出现，就我在农村中学任教11年的经验来看，究其原因，主要有以下几个方面；第一，农村中学的老师对非智力的认识不够，有的甚至不知道学生还存在着非智力因素的一面。他们只会用“聪明”或“笨”来评价一个学生，充其量只会发出这样的感慨：那个学生智力并不差，很聪明，只是他（她）上课不认真听讲，终究成不了“大气候”，可惜呀。第二，受中考指挥棒的影响和学校考核制度的误导，老师们把全身的精力都投入到了如何提高学生的应试能力和中考成绩上，以致忽视了学生非智力因素的培养。老师们的日常教学主要围绕着如何提高升学率而展开，只要把能考上高中的学生顺利的送入高中就万事大吉了。第三，学校的决策者在制定学校一系列规章制度时都是围绕着升学率而展开，这就迫使教师在日常教学中不得不重视学生智力因素的培养，从而忽视了非智力因素的培养。第四，学生家长的错误认识也导致了学校只重视培养学生的智力因素而忽视了非智力因素的培养。大多数家长都是这样认为的：自己的孩子来校学习，能考上高中，升入大学固然是好事，若考不上，只怪孩子自己笨，与老师和家长无关。 在竞争日趋激烈的市场经济浪潮中，需要各种各样的人才来适应市场经济发展的需要，而广大的农村地区中学就担负着为市场培养和提供大批人才的重任。而人才不是纯智力型的，恰恰是智力因素和非智力因素的有机统一，因而，农村中学的教育尤其是政治课应重视学生非智力因素的培养。 关于什么是非智力因素？燕国材教授在《非智力因素与学校教育》一书中，把非智力因素划分为三个层次：第一个层次，指广义的非智力因素。凡是智力因素以外的一切心理因素都可以总称为非智力因素。第二个层次，指狭义的非智力因素。非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素组成。第三个层次，指具体的非智力因素。即成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、自制性、坚持性、独立性。而沈德立教授在《非智力因素的理论与实践》一书中也把非智力因素分为广义和狭义俩个层次：广义的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；狭义的非智力因素，是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效力的心理因素。一个人是否成才，不是看其智力水平如何，而是看其非智力因素水平如何，因此我认为非智力因素就是衡量一个人是否成才的关键因素，是比智力因素更为重要的心理因素的总和。 在我国，一般都认为智力是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种基本因素组成的。而加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语——语言智力和逻辑——数理智力俩种基本智力以外，还有其他7种智力，它们是视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察者智力和存在智力，也就是说，智力是多元的。夏惠贤老师在《多元智力理论与个性化教学》一书中也认为智力是多元的，从智力与非智因素的含义可以看出，二者对一个学生的学习成功来说都很重要。学习的成功，是由智力与非智力因素相互影响、共同作用的结果，但在二者之间，非智力因素起着决定性作用。可以这么说，一个智力水平很高的学生，如果其非智力因素不能得到相应的发展，结果只能是高分低能的畸形儿，充其量只能成为“小器”，不能成为“大器”。但是，凡是具有中等智力水平以上的学生，只要其非智力因素能得到较好的发展，则可能成为“大器”。慨括地说，二者的关系是这样的：首先，非智力因素促进智力的发展；其次，智力促进非智力因素的提高；最后，二者相铺相成，共同促进人的全面发展。 非智力因素作为一个独立的慨念自1983年提出以来至今已25年了，由于全国教育理论工作者和实际工作者的共同探索与实践，逐步形成了一种具有中国特色的非智力因素理论。这一