幼儿园科学区创设[4篇].doc

幼儿园科学区创设[4篇] 以下是网友分享的关于幼儿园科学区创设的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 幼儿园科学区创设第一篇 幼儿园科学区的创设 一、像科学家一样的孩子 对于3-6岁的幼儿来说.好奇心的外部表现就是好问和探索。面对这个千变万化、奇妙的世界.幼儿想 要看、想要听，想要去探索，以便弄清楚这个世界上所有的为什么。周淑惠主编的《幼稚园幼儿科学课程资源手朋》中说:“如果我们仔细观察幼儿的行为.就会发现幼儿的主动探索爱提疑问想象丰富重 复操作乐于表现的特质.正如同科学家运用观察推论实验沟通等探究方法，而且也显现科学家好奇、锲而不舍、努力追求答案等开放积极的态度与执著的精神，足以堪称小小科学家。”美国科学家、教育家迈克尔谢尔曼说，每个孩子都是天生的科学家。幼儿的好奇心和探索欲望帮助他们认识和了解世界，好奇心是推动幼儿健康成长的力量。 二、幼儿园科学教育发展中的一些不足 幼儿园科学教育要把激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望放在首位。引导幼儿学 习简单的科学方法，让幼儿在自主探索的过程中获得对周围事物及现象的科学认识.从而使幼儿具有“科学精神”。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣.体验探究过程.发展初步的探究能力。”“应注重引导幼儿通过直接感知。亲身体验和实际操作进行科学学习。”而当前幼儿园的科学教育存在着一些不足。 (一）重教师轻幼儿 在科学活动中教师处于主导地位，在活动过程中过多地干预和评价.幼儿始终处于被控制的状态.他们只需要按照教师设计好的统一的实验操作步骤，模仿操作、记录，得出教师预先设计好的科学结论。然后，教师就认为达成了教学目标.完成了教学计划.忽视了幼儿学习的积极性和能动性，难以培养幼儿求真求实、质疑探究的科学精神。 （二）重结果轻操作 为了鼓励幼儿能积极参与到科学活动中去.教师准备了教具，但往往教具数量有限、品种单一，实验目的也是验证和掌握教师教授的结果.没有给予幼儿更多探索、感受、体验、发现的空间与机会。 皮亚杰指出:“童年期是一个人最精彩、最具创造力的时期。”幼儿虽然年龄小.但是幼儿不仅是一个有能力的学习者，而且是一个有能力的思考者、知识的建构者与发现者。他们有自己分析事物的逻辑，有自己独特的解决问题的能力，更有成人无可比拟的大胆的想象力和创造力，幼儿园要创设合理的科学的环境让幼儿发展创造力。 三、合理创设幼儿园科学区 幼儿园内具有自由发现的、富有游戏性质的科学区，就是幼儿科学探究的主要场所，包括班级科学区 和幼儿园科学发现室。在这个区域可以从事的活动有观察、对比、对物休分类和实验操作，所涉及的概念 有形状、大小、容量和数量等。科学区要为幼儿提供一个宽松、自由、自主的活动空间.每个幼儿都可以根据自己的需要.兴趣和发展水平，按照自己的学习方式和进程，自主选择材料和内容，自主选择合作伙伴主动进行探索和学习。科学区的设置相较于集体科学活动。满足了幼儿个性化的学习需要，让他们体验到更多的快乐、成功和自信，幼儿园要重视科学区的创设。 （一）班级科学区 班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以进行探索操作的区域。班级科学区要为幼儿提供 充足的操作材料和充裕的活动空间。满足幼儿的好奇心和探索欲.引导幼儿为疑问寻找答案.在寻找中发现疑问。 1.空问的设置 科学区的活动内容丰富，会用到水、电、光等资源.所以区域设置时要临近水源、电源、光源。科学区的探索活动需要儿童专注、耐心、动脑筋思考.所以不要将科学区与表演区等相对喧闹的区域设置在一起。科学区的操作材料比较多，教师要把材料分类放置于筐子或盒子里，贴上标签后摆放于低矮的开放性的厨柜上，便于儿童自己取放材料。 科学区的墙壁.可以张贴实验操作步辍、操作方法的示意图.指导幼儿实践探究;还可以张贴实验记录表，以及科学区的区域规则。规则的建立在科学区是很有必要的.这样有利于培养儿童严谨的科学态度和秩序感。 2.材料的提供 材料是科学区创设的关键.材料的丰富、质量的高低、材料之间的结构关系.直接关系到科学区活动的开展和幼儿探索的兴趣。材料首先要保证安全性.例如瓶子、纸盒等废旧材料，要清洁干净。教师不要过于强调材料的美观.而要提供操作性强、富有变化的材料。在投放操作材料时，要考虑幼儿可能进行的探索活动.按照操作主题循序渐进、分层次地呈现.并且不断补充和更新。例如，把尺子和纸放在一起.可能引发幼儿的测量活动。 3.教师的指导 科学区的指导前提是教师对幼儿感兴趣的问题及时关注、选择，然后投放合适的材料。教师要有耐心， 给予幼儿足够的时间反复尝试，允许他们失败。要重视每一位幼儿对事物的解释，倾听他们对问题的看法。 教师引导性的提问能有效促进幼儿探索活动的进行.例如“你是怎么想的”“你能做什么”，尽可能少地