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在高中地理课堂教学中如何进行素质教育 上官书庆（河南省渑池高中 472400） 素质教育的实施向课堂教学和教师素质提出了新的挑战传统的备课和教学设计已不能适应时代发展的需要。下面以《地球运动》的教学为例，谈谈我在地理课堂教学突出学科特点，渗透学法指导 由于受高考指挥棒和地理可报考专业较少等因素影响，中学地理教学始终处于尴尬地位课时得不到保障，学生始终认为是副科，缺少自主学习的动力。怎样在有限时间内培养出高地理素质的学生，是每个地理老师应积极探索的问题。“授之以鱼不如授之以渔”认为在课堂上渗透学法指导至关重要。具体做法如下： 引导自学，培养习惯，让学生成为学习的主人。 实践证明，有兴趣，就可以使学生学习专心致志，执着一念，情味无穷，精钻深挖；无兴趣，则会导臻其似学而非，心不在焉。这就要求教师在课堂教学中有意识、有目的地导学生自学，克服怕动脑筋、不会自学的坏习惯学生动脑、动手、动口，自主地看书、思考、练习和讨论成为课堂教学的主体。例如，讲授地球自转和公转时，我为什么日月星辰每天都绕地球东升西落?为什么为什么夏天热，冬天冷?播放动画“地球的自转和公转” 并设计了一个表格，打印发给学生从定义、轨道面、地轴的空间位置、方向、周期、速度等方面比较地球自转和公转的差别，要求学生根据提示自己看书，填写。讲解时，请学生代表发言，请学生用地球仪演示地球的自转和公转、演示在两极上空观看地球的自转方向；讨论地球自转时为什么两极的速度都为零等问题。这方法，充分调动全体学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，而教师在整个教学活动过程中始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。 引导读图，发展空间思维，培养学生掌握学习地理的方法。 地图是地理学的第二语言，也是学习地理的重要工具。地理课堂教学体现“地理味”的关键就是地图教学。如何指导学生读图帮助学生建立正确的空间概念，让学生运用图像的支持，正确分析和解决地理问题呢？如学生分析北半球从夏至日到冬至日昼夜长短的变化规律时，设计了以下教学步骤：要求学生按顺序绘三幅示意图，即夏至、秋分、冬至三个太阳照射地球的示意图。据图观察夏至日，北半球昼长夜短秋分日，全球昼夜平分冬至日，北半球昼短夜长，从而推出结论：北半球从夏至到冬至昼夜长短的变化规律是昼越来越短，夜越来越长。发展思维：思考北极地区极昼和极夜的范围变化情况。以上引导学生思考的每一步都有图像作支持，系列的图像思考过程，使学生形象而又准确地归纳出地理规律和地理特点，从感性认识向理性认识提升、发扬教学民主，培养学生的创新精神。 要培养学生的创新精神，在课堂教学上就必须要建立起一种平等、信任、理解、和谐的师生关系，使学生感到“心理自由”，激发学习热情。比如，在地球运动的地理意义完毕后，我提了这样一个假设：假如地球不是斜着身子公转，而是正着身子，地球将会出现什么新的地理现象？请两个同学上讲台演示，一个同学模拟太阳，两眼平视相当于一束太阳光线，另一个同学手拿地球仪作公转运动，其余同学观察讨论。真是“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，纷纷提出自己的观点，如地球将没有四季的更替；五带是否会消失；南极的冰是否会融化。学生通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且还激发了探究的兴趣，培养了学生的创新创造性思维能力、充分利用技术，优化课堂教学 利用技术进行教学，能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程多向信息交流增多，调动了学生学习的积极性，使课堂教学效率得以显著提高。在处理地球自转和公转的关系这一教学难点时，采用技术，取得了令人满意的教学效果。教学步骤如下：（1）新课导入，播放动画“地球的自转和公转”，思考：地球的自转和公转是否同时进行？既然是同时进行，那么，这两种基本运动形式之间存在什么样的关系？（2）播放动画“黄赤交角的形成”（分解播放）。思考：①注意观察赤道平面和黄道平面之间存在什么样的关系？②黄赤交角与地轴和黄道平面的交角之间有什么关系？③黄道是否能看作是太阳光线在地球表面直射点的移动轨迹？（3）播放动画“太阳直射点的定义”。思考：什么叫太阳直射点，它的角度是多少？（4）播放动画“太阳直射点的周年回归运动”。指图提问：地球上有哪三条重要的纬线？（赤道、南北回归线）。观察思考：①为什么叫回归线？②太阳直射点的变化有什么规律？③赤道在一年中有几次太阳直射？（5）播放动画“二分二至图”。观察思考：太阳直射赤道、南北回归线时各是什么时间和节气？（6）投影练习题：“太阳直射点的变化规律”（采用填空形式）。（7）巩固提高，投影学生绘画的太阳回归运动轨迹示意图。在日常的学习中学生大多是通过书面练习来掌握和巩固所学知识的，中生思维敏捷、头脑灵活，对新事物有着强烈的好奇心，所以光“纸上谈兵”不能达到培养学生能力的目的根据实际情况让学生动手实践例如,在讲授地转偏向力时,是让学生死记