地理论文《让视、听、美走进地理课堂》.docVIP

让视、听、美走进地理课堂 摘要：运用多媒体教学能带给学生生动的、真实的形象，引导学生发展思维，提高学生的学习兴趣激发学生的求知欲，帮助学生突破重点难点，提高学生解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 关键词：多媒体 优化地理教学 创设情境 求知欲 思维能力 读图能力 多媒体教学的最大优点是能给学生提供直观的感觉，通过动画模拟、图片局部放大、过程演示、声音等综合性的多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，引导学生发展思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生突破重点难点，提高学生读图、分析、解决问题的能力，提高教学效率和质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果，例如：地球自转产生昼夜更替，我运用动画演示“地球自转”启发学生，学生很容易理解：“地球是个不透明的球体，任何时候，太阳只能照亮地球的一半：朝向太阳的一半为白昼，背对太阳的一半为黑夜。这样，地球上就有了昼夜之分，随着地球不停地自转，地球表面便产生了昼夜更替现象”。再如：地球公转产生四季变化，运用动画演示“地球公转”启发学生，“地球在公转轨道上的位置不同，受太阳光照射的情况也不同，从而形成了四季的变化”。地理学科的突出特点是图文结合，如果精心设计每一课都能运用多媒体教学。因此，我以初中地理第二册《两极地区》一课为例,谈谈对运用多媒体在优化地理教学中的几点看法。 1、运用多媒体创设情境、导入新课，激发学生的求知欲 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在新授《两极地区》一课时，导入新课,我应用视频激发学生的求知欲：首先播放了南北两极地区代表动物北极熊，企鹅影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说，学生犹如身临其境。这样一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，让学生觉得既轻松又新颖。运用多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动了学生学习的积极性。 2、运用多媒体可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学质量。 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师的讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在讲解《两极地区》的位置、范围这一重点时，我采用了“极圈闪烁”的方法突出重点：用多媒体展示纬度、海陆分布图片，用闪烁的方法显示南北极圈。教师很容易给学生介绍清楚，学生也很容易理解“两极地区位于高纬度地区”。再如：在介绍《两极地区》的自然环境这一重点时，为了突出重点，我插入了一些极地地区环境图片：景观“暴风雪”视频、极地活动“外出衣着”图、极地地区“气温曲线降水柱状”图去启发学生突破重点，使学生很容易得出极地地区的环境特征：酷寒、烈风、干燥等特征。例如：在讲解“南极地区的煤炭资源是怎样形成的？”这一重点（难点）时，我用动漫影视：播放了一段“煤炭资源的形成过程、地壳变动、大陆飘移”的动漫影视。这样学生就很容易的了解了“南极地区煤炭资源的成因：南极地区在很久以前可能处于热带地区，生长着茂密的热带雨林，由于地壳的变动形成煤，经过大陆漂移到南极地区”。多媒体的运用，使难以理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 3、运用多媒体可以培养学生的思维能力、解决问题的能力。 在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图。从而培养了学生的观察能力、想象能力 、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在讲上面提到的“ 南极地区煤炭资源的成因”时，我运用动漫影视启发学生思维能力：播放了一段“煤炭资源的形成过程、地壳变动、大陆飘移”的动漫视频。使学生从中观察到了整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，又发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，这样学生就很容易的了解了“南极地区煤炭资源的成因”。通过形象直观的图像和影视，既发展了学生的思维能力、有培养了学生解决问题的能力。 4、运用多媒体可以培养和提高学生读图能力。 地理学科的突出特点是图文结合，在地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生树立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图，乃至制