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新课程理念下的“概率统计”教学探讨 怒江中学 吴晓雯 统计与概率是初中数学教学内容的重要组成部分，统计、概率与现实生活密切联系，概率是中考的热点问题之一 第一 第二 第三 知识技能目标 统计表、象形统计图、条形统计图；平均数；对物体进行比较、排列和分类；借助统计图表交流；确定与不确定；列出所有可能发生的结果；可能性有大小之分；描述可能性大小 设计调查表；条形统计图、折线统计图、扇形统计图及其选择；平均数、中位数、众数及其选择；用计算器处理数据；借助统计图表交流；等可能性、预测简单事件发生的可能性 总体、个体、样本、样本估计总体；扇形统计图；加权平均数及其集中统计量的选择、极差、方差；频数、频率、频数分布的图表；判断、预测、交流；用列举法计算简单事件发生的概率；通过实验从频率来估计概率 过程性目标 经历数据的收集、整理、描述和分析过程 2．上海课程标准中数据整理与概率统计部分的内容： 数据整理与概率统计 （6、7年级） 学习主题 在“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”的有关内容中，与其应用举例相结合，渗透数据处理的一些基本知识。（占用相关内容教学的课时） 数据处理 学 习 内 容 学 习 要 求 与 活 动 建 议 可能性大小的问题 1．在“分数”的学习中，引入 “可能性”问题，学习用数量来描述一个事件发生的可能性大小，初步体会朴素的概率思想。在“代数式”的学习中，进一步研究含有字母表示数的“可能性”问题。（说明1） 2．能识、画较为复杂的条形图和折线图；会用扇形图进行数据整理和表示有关统计量。（说明2） 3．理解加权平均数的概念，会求一组数据的加权平均数；在讨论含有字母表示数的 “加权平均数”问题中，得到“加权平均数”的公式。 统计图表 加权平均数 说 明 1．选取简单的等可能事件的实例或设计具有公平性规则的游戏，反映等可能事件的含义，并用数量来描述事件发生的可能性大小，再学习对简单事件发生的可能性作出预测。如掷骰子，转盘摇奖，抽取一副扑克牌的花色等。 2．在基本图形画法和求扇形面积的内容中，结合进行有关统计初步知识的学习。 （8年级） 学习主题 前面关于“可能性大小”问题的讨论，为学习概率打下了初步的认识基础。这里以现实生活中丰富、生动的事例为背景，感受客观世界到处存在的随机现象，认识概率是对事件发生可能性的刻画；通过研究具体的等可能事件的概率，进一步体会概率的含义，初步形成概率意识。 概率初步 （8课时） 学 习 内 容 学 习 要 求 与 活 动 建 议 生活中的概率问题 通过实例，体会概率的含义及其重要作用；在一些有趣的古典概率问题讨论中，感知其中蕴含的科学思想和文化。（说明） 会用枚举法探求等可能事件的概率，会用区域面积之比解决简单的几何概型。 注重在具体情境中体验等可能事件的概率。能解释所得概率的意义；能按照指定概率大小的要求，找一个相应的等可能事件或设计一个符合要求的方案。 概率的意义 等可能事件的概率问题 说 明 列举生活实际中的概率问题，形成对概率的初步认识，再用朴素的语言描述概率的意义，重在激发学习概率的兴趣。 （9年级） 学习主题 对学过的统计初步知识进行整理；再通过实例分析，进一步认识统计的意义，学习统计图表的绘制和基本统计量的计算，体会统计与日常生活、自然、社会、科学技术有密切联系。 注重数据处理全过程的经历，并能对统计结果做出合理的解释或判断，增强统计的意识。知道现在所学的统计，主要研究现实生活中的数据，通过对数据进行收集、整理、描述和分析，来帮助人们做出合理的推断和预测，对决策的制定有重要作用。 统计初步 （15课时） 学 习 内 容 学 习 要 求 与 活 动 建 议 数据整理与统计图表 结合有关代数、几何的内容，学习和掌握用折线图、扇形图、条形图等整理、显示数据的方法，并能通过图表获取有关信息。 在对统计具有初步认识的基础上，学习和理解统计的有关概念，知道统计的意义。增强统计的意识，进一步认识统计思想。（说明） 掌握中位数、众数、方差、标准差等概念，会求这些统计量，并能用于解决简单的统计问题。 理解频数、频率的意义，会画频数分布直方图和频率分布直方图，并能用于解释有关的实际问题。 会用计算器求有关统计量。 统计的意义 表示一组数据平均水平的量 表示一组数据离散程度的量 表示一组数据分布的量 说 明 关于统计内容的学习，应注重对于具体实例的分析和研究，在理论方面要控制难度。 二．上海二期课改教材”概率初步”内容分析： 数学课程标准克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象， “统计与概率”教材编排强调从学生已有生活经验出紧密联系生活，体现数学是身边的数