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附件2： 项目类别：教学研究项目 安徽省高等学校 质量工程项目进展报告 项目名称： 实施公共基础课程综合改革，创新综合性大学人才培养模式 项目负责人： 杜先能 联系方式： 0551-3861608 所在单位： 安徽大学 立项时间： 2011年1月 填表时间： 2012年9月 安徽省教育厅 财政厅 填 表 说 明 1. 本报告书适用于省级质量工程项目中示范院校、重点支持建设院校、特色专业、人才培养模式创新实验区、卓越应用型人才培养计划、示范实习（实训）基地、教学团队、数字图书馆、应用型教师教学能力发展中心、精品课程建设、高校合作联盟建设和分类管理改革试点等建设项目。报告书由项目负责人填写，经学校组织的专家检查审核同意后，上报省教育厅、财政厅备案，作为项目建设过程评价和成果验收的依据。 2.本报告书一式3份，A4打印，装订成册，要求字迹清楚、文字通顺。 3.如表格篇幅不够，可另附纸。 一、项目建设目标 通过开展以下研究，形成一定数量的研究论文和成果，从而不断完善公共基础课程体系，满足学生多样性、个性化学习需求，鼓励学生自主学习，促进学生创新精神和实践能力的培养。 1、公共基础课程改革思想和理念研究； 2、基于提高学生听说等综合应用能力培养的大学英语教学改革研究； 3、扩大并完善网络教学模式，推进学生自主学习和创新研究的大学计算机基础教学改革研究； 4、改革教学内容和灵活考核方式、促进第一课堂和第二课堂有机结合的思想政治课教学改革研究； 5、以小型体育联赛为载体、引导学生养成终身锻炼习惯的大学体育俱乐部制教学改革研究； 6、基于提高学生语言文学鉴赏力和语言文字综合应用能力的大学语文教学改革研究。 二、前期建设情况（对照任务书） （项目的执行情况，采取的主要措施；项目建设进展，建设过程中开展的主要活动、特色做法等） 该项目自2010年6月申报以来，项目组于2010年暑期召开安徽大学公共课建设项目启动会。会上主持人杜先能教授作了重要讲话，指出公共课教学对大学生的基本素质素养具有重要作用，掀起公共课改革纪实顺应潮流，也是提高人才培养质量的内在要求。 2011年初，学校布置修订新一轮人才培养培养方案，强调全校性公共基础课的基础地位，并在学分、学时、教学方式方法改革上寻找突破。 2011年5月，数学科学学院教授委员会认真研究大学数学系列课程的体系方案，提出分层、分类教学理念，并在当年学校本科教学工作会议上交流，获得学校共识。改革后的大学数学系列课程分层、分类教学的基本思路是首先分层，分别是： 第一层面：针对安徽大学文典学院理科班、文科班 第二层面：针对安徽大学卓越人才培养试点计划的专业 第三层面：针对全校大面积的复合应用型专业人才 然后是分类，分别是： A类：理科类，针对物理、电子、电气、计算机等学科专业 B类：工科类，针对生物、化学、资环等学科专业 C类：经管类，针对经济、管理、商学等应用型文科专业 D类：人文类，针对中文、历史、外语、社会、法律、艺术等人文学科专业 2011年5月，安徽大学“国家级大学生体育运动俱乐部”成立，国家体育总局、省体育运动委员会等派代表来安徽大学参加揭牌仪式，标志着安徽大学体育课程教学改革全面拉开序幕。 事实上，数年前安徽大学就对大学计算机系列课程、大学英语系列课程进行了综合改革，包括新生入学时开展大学英语和大学计算机分级考试，通过者直接进入更高一级学习。2011年安徽大学大学英语教学部成功列入国家级英语教学综合改革试点单位，进行了一系列卓有成效的综合改革探索和实践。 在文学院下，设立大学语文教学部，开设了《大学语文》全校性公共必修课，全面提高在校大学生国语素养。 2011年6月间，学校对原有马列教学部和社会学系进行全面改组，单独设置正处级政治学系，下设马克思主义研究院，全面负责学校大学生思想政治理论和实践课程的教学。 2012年，正在谋划和筹建的大学语文教学中心、大学数学教学中心、大学物理教学中心等均是为实施全校公共基础课教学改革，全面提升大学生科学精神和文化素养而做出的具体举措。 三、现状及存在的主要问题 （项目建设存在的问题、原因及对策等。） （一）公共基础课改革关键之一在教师，包括教师数量、教学科研水平和教师职业精神。由于公共基础课所处地位和教育对象的广泛性等特点制约，在职称评定、评奖评优、教改项目和科研项目申报、业绩考核等诸多方面，与广大公共基础课教师的良好愿望还有一定距离。拟通过校内新一轮岗位聘用、教师分类管理等综合配套改革一揽子解决或部分缓解。 （ （二）标志性成果凝练需要全体师生员工共同努