计算机与作文教学整合初探【论文】.docVIP

计算机与作文教学整合初探 计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕已没有人怀疑了。但计算机如何有效地整合到各学科中去，计算机用在教学上，怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，似乎谁都还没有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因为如此，我从去年就开始开设作文.计算机课程，探索如何将计算机与作文教学的进行整合。 因为条件的限制，我分为两步研究：上学期，初步将计算机运用到作文教学中，这一阶段，我着重对学生进行人机对话速度的训练，训练学生打字的速度，文字排版软件的使用如修改、插入注释等。本学期，直接进行作文.计算机对话，通过想打方式，用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。 通过近一年的实验，我认为计算机与写作教学的结合，可以从以下几方面进行思考与实践。 一. 创设情景、收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。 在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件创设情景，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。我针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。采用先局部分说，然后整体总说的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。 第二阶段，我常常给学生上网络作文课，我围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录象资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。 如我指导写关于北京申奥的文章。我就先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词北京中奥，马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课，他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。（运用记事本）后半节课开始把文章输入作文。第二节课前半节课还是写作文，后半节课进行评改（评改的方法再下面进行论述）。学生的作文视野开阔，资料详实，世界上发生的事情能够给予关心和思考，全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发，有血有肉。不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。 二.加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。 鲁迅先生曾说：好文章是改出来的。大纲也明确提出了要培养学生修改作文能力的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？ 1.出示例文，提炼方法。 发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。让学生围绕 用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。 2. 显示特景，重点口头分析评改。 教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。 如：例文〈〈我爱家乡的＿＿＿〉〉，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。 学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网资料，小组协作学习讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体。（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用。）如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有开元寺、有闻名海内外的东西塔、青源山、老君源、五里桥；有李叔同、邓成功等许多名人的故居；有龙眼干、香糕、面线糊等土特产……他们都有一些什么特点。 教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，而且会学。利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终生受益。利用协作学习方式促进学生对知识的建构。通过同学之间的分组讨论、互相评议以及教师参与讨论、教师个别指导等活动，启发学生想象，开拓思维空间，丰富思维内容。 3.上机修改，相互学习。 学生在修改过程中，再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出