推进二级学院管理体制改革提升学校核心竞争力——以湖北三峡职业技术学院二级学院管理体制改革为例.docVIP

推进二级学院管理体制改革提升学校核心竞争力——以湖北三峡职业技术学院二级学院管理体制改革为例 。黑ZZZON职业时空2011年8月推进二级学院管理体制改革，提升学校核心竞争力一一以湖北三峡职业技术学院二级学院管理体制改革为例黄德忠(湖北三峡职业技术学院，湖北宜昌443000) 摘要:目前高校管理体制中最主要的弊端是管职业化是为了把教师从与教学没有太大关系的管理理过于集中在校级机构，二级学院在学校发展中没事物中剥离出来，以便教师能够更好地进行教学工有充分发挥应有的力量。以湖北三峡职业技术学院作，从而提高教学质量，为创造一流的大学做准备。二级学院体制改革为例，探讨了加强二级学院建设，但是，这种剥离也使得教师对学校的管理及发展问提升学校核心竞争力的可行性和必要性。题参与意识减弱，这在某种程度上对教师造成了不关键词:二级学院e权限下放，管理体制，核心好的心理影响，从而对教学工作产生了消极影响。其竞争力次，这种体制减弱了学院的活力，不适应于激烈的竞争，失去竞争力。近几年，我国在高等教育迈向大众化的进程中迅我国高校目前的管理模式，虽然在近几年来的猛发展，高职教育已占据高等教育的半壁江山。高职高校改革中有了很大的改变，但是和行政挂钩的模院校不仅数量不断增加，规模也在不断扩大，在校生式始终没有彻底的改变。规模多数已超过万人。发展过程中出现了许多问题，二.改变弊端的方法尤其是管理体制制约着学校发展，使得学校不能充分发挥自身特色，在激烈的竞争中失去了优势。要管理系统层次性原理是院系二级管理的思想基础，这种规模庞大的学院，一级管理体制无论是在管理力系统理论认为;管理者面对有限的资源和约束条度上，还是在监控力度上都难以做到。因此，迫切需件，只有采取结构重组和对资掘的合理配置，才能达要建立院系二级管理体制，提升学校核心竞争力。到整体优化的目的。;科层管理理论则提出了按职位分类、权力分层、法定资格、委其责任等观点。院系一.目前我国多数高校的管理体制模式二级管理正是既要求优化资源配置，科学设置教学1.目前的管理体制科研单位，又要求以目标为导向，对职务、责任、权目前就我国高校的管理体制而言，具有典型的力和利益进行合理配置的管理体系。院系二级管理科层制管理模式的特征z学校内部有严格的分工、有体制的建立是主动适应市场经济和社会发展的需要，明确规定的职权等级、有法规条例约束、要求个人服也是加大人才培养模式改革力度的需要。教育部《关务于中心工作等。一般而言，一个普通的高校系统内于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》的分工从竖的方向来看，可以分为校、系，而从横的中强调z高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导方向来看，可分为各职能部门、教辅单位、各教科所向，走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动等，每一级职位又都赋予其承担者对下属进行合法适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学控制的权力。这种管理模式强化了学校组织管理的目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加合理性，也使得高校组织内每一职位的业务范围、工大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建作程序、行为标准以及学校系统内各科室的职责、科设、管理、服务第一线需要的;下得去、留得住、用室与科室之间的关系都用了规章的形式明确下来，得上;、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人各项工作有法可依，有章可循。才。高等职业院校应立足于高等职业教育领域，以鲜2.目前的体制弊端明的办学特色、过硬的人才培养质量和较高的毕业以上这种行政化的管理，造成了权利的集中，如生就业率赢得社会的认可和尊重。高职院校只有建学校的人事处、学工处、教务处在权利上的集中就立起有别于普通高等院校和中等职业学校的人才培是非常典型的。从表面上看，这种权力的集中有利养模式，才能在高等教育领域和职业教育领域获得于学校统一管理。然而，事实并非如此，相反的，这生存和发展的空间。对于人才培养模式的探索，不能种行政权力的集中，不利于民主管理、专家治校的只停留在学院层面，应该深入到系部、教研室、课程实施，不利于和谐的学术环境、育人环境的形成，束组，建立起二级管理体制，将责任落实到二级学院，缚了学院的发展，使得学院的发展活力不足。首先并赋予相应的职权，充分发挥二级学院在探索人才体现在行政权利过大，从事教学任务的教师被束缚培养模式过程中的主体作用。在单一的教学任务中，这就极易使教师对学校产生那么，如何处理这种权利集中的情况呢?一个冷淡的心理，从而产生消极情绪。这种情绪很容易重要的措施就是把权限下放到二级学院，给二级学影响教师的教学工作。从本质上来说，高校管理的院以更大的空间和自由，改变长期以来学校的教学收稿日期2011-06-19作者简介z黄德忠0968-)，男，湖北三峡职业技术学院经济管理学院副院长、副教授、硕士，研究方向z职业教育教学与管理..34.