第一章 教育与教育学课件_2.pptVIP

* * … * * * 　　 夸美纽斯，捷克教育家，1632年出版的《大教学论》是西方近代最早的系统完备的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。意味着教育学作为一门独立的学科已经从哲学中分离出来。 （二）形成独立学科时期 返 回 《大教学论》的主要教育理论贡献 夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育 。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。 洛克：英国哲学家和教育家，1693 年出版的《教育漫话》。 （1）提出了著名的“白板说”。认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等 （2）提出了著名的绅士教育思想。认为绅士教育是最重要的，绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。 卢梭，法国启蒙思想家、哲学 家和教育家：1726年完成了著 名的教育小说《爱弥尔》的创作，系统地提出了他的“自然教育理论”。倡导自然教育，让儿童任其天性自由发展，认为人的本性是善良的，甚至越是远离社会影响的教育才是好的教育。 康德 ，最早将教育学作为一门学科在大学里讲授。他从1776年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中先后四次讲授教育学，并在晚年将自己有关教育的讲演稿交给学生编纂发表。1803年，《康德论教育》一书出版。 （ I.Kant，1724—1804） 赫尔巴特，在世界教育学史上被认为是“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》(1806)是标志教育学成为独立学科的代表著作。 （J.F．Herbart，1776—1841） 赫尔巴特与他的《普通教育学》 他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育的基础。 赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想的产生了很大的影响。被看做是传统教育学的代表。 杜威，美国哲学家、教育家、现代教育学的代表，代表作《民本主义与教育》。 杜威曾于1919年5月起应邀来华讲学两年多时间，其教育理论在20世纪的中国传播一时，影响极其广泛深远。 （1859-1952） 杜威的教育口号：教育即生活；学校即社会；在做中学。 “教育即生活”：杜威认为，教育不是为未来生活做准备，而是为当下生活服务。儿童的本能生长总是在生活过程中展开的。 “学校即社会”：在《学校与社会》中杜威明确提出应把学校创造为“一个小型的社会，一个雏形的社会，使每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动。” “在做中学”（Learning by doing ) 这是杜威全部教学理论的基本原则。它应贯穿在教学领域的各个主要问题中去。 （三）科学教育学的建立阶段 马克思主义的诞生使教育学走向科学化发展的新阶段。代表作： 1、杨贤江：《新教育大纲》（1936) 是中国最早以马克思主义观点编写的教育学著作。 2、 凯洛夫：《教育学》（1939） 蔡元培，近代民主革命家，教育家。被毛泽东成为“学界泰斗，人世楷模。”曾任北大校长，毕生提倡男女平等。1920年2月首次允许女生王兰到北大听课，打破了我国历史上男女大学生不能同校的历史。 （1868-1940） 徐特立，无产阶级革命家，教育家。湖南长沙人。1949年中华人民共和国建立后，他担任中共中央宣传部副部长。1968年11月28日在北京病逝。遗有《徐特立教育文》、《徐特立文集》等。 （1877-1968） 陶行知，人民教育家，民主战士。安徽省歙县人，1914年毕业于金陵大学，曾留学美国哥伦比亚大学，提出生活教育理论。1927年在中国现代史上画出了浓浓的一笔——开办了著名的晓庄师范学校。 （1891-1946） 1919年杜威访华合影 前排左起：史量才、杜威夫人、杜威。后排左起：胡适、蒋梦麟、陶行知、张作平。 当代教育学发展的主要趋势： 1．教育学研究的问题领域扩大 2．教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化 3．教育学发生进一步分化和综合 （P23图） 4