pep8 unit2 b教学设计.doc

六年级下册《PEP8 Unit2 B Let’s learn》 教学设计 一、教材分析 本课内容选自PEP小学英语教材第八册的第二单元B部分，内容是询问及表达情绪。B部分用三课时完成，本节课是第一课时Let’s learn，为新授课。 Lets learn部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景，以旧带新让学生加以理解新句型How does she feel? She’s…，同时也让新授的happy, angry, sad, excited, tired, bored这六个情绪类单词在实际场景学以致用。 （一）在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法。采用新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和表演等方式，帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用。 （二）让学生在玩中学，在学中玩，以活动为中心，让学生通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力与表现能力。 （三）培养学生良好的语音，语调，书写基础以及良好的学习习惯，使学生具备用英语进行简单的交流能力。 二、设计理念 “生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，使学生产生真实的“言语体验”。这种实践是培养学生英语能力、发散学生个性的重要途径。即在听说读写的实践中，对英语语言进行感受——领悟——积累——运用。 三、学情分析 六年级的学生经过三年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。他们富有活力、思维跳跃性极强、表现欲强。然而，他们身上也存在着缺点：所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。所以在教学中为了促进其在课堂上的耐心，使全体学生都参与到教学活动中来，教师特别采取了适合本班学生的评价手段，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。 四、教学目标 （一）知识目标 1．能够听、说、读、写表情绪的五个单词：happy, sad, angry, excited, tired。 2．能够听、说、认读单词bored。 3．能够听、说、认读句子：How does Amy feel? She’s tired.并能进行关键词的替换操练。 （二）能力目标 能用目标语言完成本课时的任务型活动。 （三）情感、策略等有关目标 1．情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，让学生时时以乐观的角度去看待生活，引导学生养成良好的英语学习习惯。 2．学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。 五、教学重难点 1．重点：熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does he/she feel? He’s/ She’s…”中的关键词进行问答；能通过I’m… .I can/can’t… . I’m going to…. Because it’s… .等句型自我表达，个性交流。 2．难点：excited的发音；通过对天气，情绪，动词词组的综合运用，能够熟练掌握五个四会单词和一个三会单词。 六、教学准备 道具、单词卡片、CAI课件、动词词组表格。 七、教学流程 (一)Warm-up Greetings. T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, teacher. T: Let’s sing a song together: If you’re happy. (让全体学生跟着旋律做动作，唱英语歌曲，唤起学生的知、情兴奋点，让学生精神饱满、轻松愉快地进入英语学习状态。) (二)Presentation 1. (1)T：The song is… . S: “If you’re happy.”引出happy。 升降调齐读，个读，纠音。 (2) T: I’m happy .Because I’m going to a park. I’m happy. Because… . CAI出现句型与图片,帮助学生回答. S1: I’m happy. Because I have computer class. S2: I’m happy. Because I can go hiking.…… （教师快速出示四组句型与图片，富含大量的信息，而学生又能在较短的时间内掌握它，并且根据所得到的知识与平时的生活经验相结合，创造性地使用语言。也让学生在“说”中获得乐趣，以快乐的心情来“说”快乐的事。） 2. (1)出示道具， T: It’s a happy face.把道具反过来：Now It’s a sad face.引出sad.。