六五班中期考试质量分析.doc

六五班第二次摸底考试数学质量分析 本次考试已经结束了，却给我留下了许多的思考。在新课程理念的指导下，考试评价越来越注重对能力的考查，这次的试题注重了学生基础知识和基本技能的掌握情况，同时考查了学生利用基础知识分析问题、解决问题的数学能力，试题有一定的难度。同时也暴露了我班与平行班级之间的差距，使我更加清醒地认识到我班学生的学习状况：学风不浓，主动性不强，自觉预习、认真复习对学生来讲，只不过是口头上的事情，极少有学生能够按老师的要求去做。现就本班学生这次考试情况作一简单分析。 一、考试基本情况： 这次考试共有49名学生参考，及格42人，及格率86%，优秀13人，优秀率27%.考试成绩分布如下：50-59分5人；60—69分17人；70—79分11人；80—90分13人。不及格的是郭鹏59分、李文迪56分、许涛55分、马云53分、唐雅52分、姚龙38分、牛康宁23分。这7名学生这次的成绩很不好。 二、答卷中反映出的问题 1、学习习惯不良，审题目不认真。学生在答题过程中，马马虎虎审题不认真，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出答案问，但学生经常大意。如填空题的第1题、第6题，第11题。 2、计算能力薄弱，知识的迁移能力差。本次质量检测中，学生的计算能力提高不大，失分率较高。特别是平时学习不够扎实的学生，在这次考试过程中，依然粗心、马虎，计算不检查和验算，抄错题。对于简便运算方法呆板不灵活，列式计算不仔细读题，列错式子。 3、基础知识不扎实，对公式、定理、概念、方法的记忆、理解模糊。 一是概念记忆不准确。如填空题第1题，学生对比例的基本性质只答了后半句；二是概念理解不透彻。如判断题3和4题，选择题2、4等；三是概念不能灵活运用。如填空题第9题、选择题1、3、5题等，对学过的概念不能举一反三，触类旁通。 4、对题目的理解、对新问题的探索能力弱，分析、解决问题的能力差。答题不全面、不完整、不规范。特别是在应用题的解答中学生不会运用知识解决相关问题。这次摸底题中6道应用题，我班学生60%的错了4道，剩下的有错3道也有错2道，全对的学生没有。每道题教材中有类似的练习，但部分学生不细心、认真对待；应用题最后一道题是工程问题和按比例分配题目，综合练习，而学生思路混乱，全班没有1人做对。可见学生理解分析问题的能力较弱。 5、学生对上学期的知识有些遗忘。单位换算、分数应用题等题目失分较多，考后调查，多数学生遗忘了以前所学习的基础知识，造成无法正确答题。 三、本班学生主要存在以下问题： 1、学生的作业习惯很差。很多学生完成作业马马虎虎，不能仔细认真地读懂、做对，存在混作业的现象，作业书写差，正确率低。 2、学生的计算能力较低。六年级的学生对小数计算困难大，学生在计算中出现算错、看错、写错的多种现象。 3、学生学习缺乏激情，优等生少，没有形成 一种活力。但学生学习都很努力，也尽了力。 五、针对以上存在问题，我打算从以下方面努力： 1、狠抓学生学习习惯。在课堂中坚决纠正学生不听讲、不思考的坏习惯，在作业时坚决纠正学生作业马虎的坏习惯，将注意力集中在部分学生上。 2、继续重视基本概念、基本方法的查漏补缺． 深入钻研、研究教材，上好每一节复习课．在数学复习过程中，学生所学的知识，从点到面，从零散到形成知识网络，在平时的复习中，对具有规律性的以及具有普遍意义的结论、方法，归纳成一定的形式，作为学生思维的起点和思维的“连接点”，以帮助学生比较容易地找到解决问题的思路．数学复习的关键在落实．将数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切切实实地落实到每一个学生身上，切实好基本，保证基本分尽量不失分．3．加强计算能力的培养 将计算失误认定为马虎，这是一种误解．对生来讲，计算失误有其深层次的原因．一是教师讲得多，学生动手少，造成学生眼高手低；二是学生作业不是当堂完成，而是回家做好带到学校对答案，教师从批阅作业中得不到正确的信息；三是对于解答题，许多学生在思路上没能找到完整，一精讲多练，边讲边练．宁可少讲几道题，要让学生多完整地做出一道题．从“听懂”进入“会做”，从“会做”进入“做对”增加数学训练4．加强对数学基础题的训练，提高解题熟练度 对基础题型的熟练度训练对学生尤为重要．在考试卷中—80分的分数在熟练掌握了基础题之后还是容易到分的，这样说来，特别对于成绩中等的同学来说，难题并不是他们一定要攻克的． 5、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。 小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。开放题的设计要把握难度，定位不能太高，形式除了“问题开放”外，还有“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等，可为不同层次的学生学好数学创设了平等的机会，体现分类推