班班通在农村小学三年级数学教学运用的初探.docVIP

“班班通”在农村小学三年级数学教学中运用的初探 江西省南康市唐江红旗学校 邝光东 【摘 要】：远程教育网络优质资源的呈现和“班班通”的实现，促进了我们数学教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新，也促进数学教育观念的更新，促进数学教学方法的创新，运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。将问题的关键部分以多媒体、录像、投影、录音、音乐等直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动学生的学习积极性，突出重点、突破难点，这样才能达到新课标对数学教学的要求，提高小学数学课堂教学的有效性。 【关键字】：班班通 小学三年级数学 教学运用 【正 文】：现在网络环境中教学资源的日益丰富和开放而使现代教育得到根本的改变。远程教育网络优质资源的呈现和“班班通”的实现，促进了我们数学教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新，运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。如何根据教学需要恰到好处地运用“班班通”教育资源与小学三年级数学教学的有效整合，提高数学课堂教学效率，提高小学生素质等方面起到积极的作用谈谈自己的体会和做法。 一、“班班通”——促进数学教育观念的更新 “要给别人一滴水，自己首先要有一桶水”。 在现代远程教育网络资源极其丰富的今天，教师个人的信息远远不能满足学生学习的需要。远程教育网络资源给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者，学生学习活动中的指导者。 作为一名农村数学教师，深深的体会到：在远程教育网络资源强大的信息量环境下自己所学知识的贫乏，尽管我们接受过专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，相差甚远，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动。必须探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，实现远程教育网络资源与数学教学整合，由“单一传授型”转变为“教学科研型”。 二、“班班通”——促进数学教学方法的创新 远程教育网络资源可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育网络资源下的小学数学教学方法更需灵活与更新。除了传统的发现法、研讨法、演练法、小组合作学习法等教学方法，远程教育网络资源下还可使用远程视听——问答法、课后浏览法等新的教学方法。 现代远程教育网络资源下的小学数学教学方法具有很大的灵活性。我充分运用“班班通”的有效功能，根据学生的实际水平、个性特征、因材施教，选择了不同的教学方法。 三、“班班通”——在课堂导入中激发学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学阶段的学生，学习兴趣占据着十分的重要位置，在探究新知前，只有先激发他们的兴趣，调动他们的积极性，才能保证更好的学习状态。而“班班通”的多媒体效果能激发学生对学习的兴趣、对事物的好奇心、对问题的探究。在执教《千克、克、吨》重量单位时，我所先用“班班通”出示《曹冲称象》的视频，学生看了之后积极性高涨，学生很快进入学习状态，自然而然的引出重量单位，学生很快理解了“1千克”、“1克”、“1吨”概念。 我们在教学导入过程中使用“班班通”也要注意几点：1、所使用的“班班通”教育资源要与我们所教的内容知识点紧密联系。因为我们使用它的目标是激发学生学习的兴趣，让学生把学习的兴趣转移到课堂学习的内容上来，如果所使用的资源与课堂内容无关，这不仅不能激发学生学习的兴趣，还可能对学生学习的兴趣起消极作用。2、所使用的“班班通”教育资源尽可能有声音、有图像、有流行的动物卡通形象，因为学生经常接触动物卡通，所以我们的材料如有多媒体效果再加上熟悉的卡通形象，这样能更快的激发学生学习兴趣和气氛。3、所使用的“班班通”教育资源内容应既与课堂内容有关又应能充分调动学生的好奇心，并在结尾提一个与课堂内容有关的问题等。 四、“班班通”——在传授重点、难点中为学生释疑 学习数学，首先就是对问题中的数学信息进行深刻的理解。但是，在学习的过程中，有些题目中简短的数学语言学生在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。 1、在重点内容时运用多媒体，让学生加深映像。我们一节课的中心任务是让学生学会本课的重点内容，这就要学生能更好的理解。因此我们可以通过多媒体课件，让学生在看、听的过程中学习，激发学生的求知欲。比如在三年级的《位置与方向》一课的教学中，这节课的重点是让学生理解与辨别东、南、西、北及东南、西南、东北、西北这八个方向，为了让学生更好的理解这些方向，我采用了多媒体视频演示的方式让学生观看，看完之后又学生自己做一遍，这样既解决了这节课的教学重点问题又让学生更明白易懂。 2、在突破难点时运