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第二部分 幼儿园课程设计 第四章 课程设计的基本原理 按照美国课程专家拉尔夫·泰勒：编制任何课程必须回答以下问题： 1．学校应该达到哪些教育目标?（我们的课程设计要回答的第一个问题是课程的目标问题） 2．提供哪些教育经验才能实现这些目标?（涉及的是我们的课程内容问题，给什么样的内容，获得什么样的经验才能实现上面的目标） 3．怎样才能有效地组织这些教育经验？（当我们把要儿童学什么确定下来后，怎样学，怎样教的问题，影响目标实现） 4．怎样才能确定这些目标正在得到实现? （当我们编制好课程，并且实施了课程，我怎么确定这些目标是正在达到还是没有达到，达到什么程度，这里涉及课程评价问题，通过及时评价了解课程效果，从而对课程状况进行控制和调节，使课程达到预定目的，促进儿童相应的发展。） 上述四个问题也是课程设计的四个基本环节： 确定课程目标、选择课程内容、组织与实施课程、课程评 课程设计是一个复杂而系统的工作，不仅要回答上述四个基本问题，还要在价值判断的基础上做出某种决策。 课程决策可以分为两个不同的层次： 一是广义的（理论的）层次。这一层次的决策在于对课程的方向问题做出基本的价值选择。课程的方向主要取决于设计者对课程的三大基础——社会、儿童和知识内容之间关系的处理。这取决于课程应在儿童的成长中起什么作用的价值观念。设计