激发学生科学探究兴趣的有效途径.docVIP

激发学生科学探究兴趣的有效途径-教师教育论文 激发学生科学探究兴趣的有效途径 叶卉 内容摘要：看似很深奥的科学，其实和我们身边的实际生活有着千丝万缕的联系，科学来源于我们的生活，而叉服务于我们的生活。如何让我们的学生对《科学》课感兴趣，使他们具有学《科学》课的兴趣、自主探究《科学》课的素养，这就要求我们广大的科学教师在教学时需要考虑到小学生的心理特点和科学课程的特性。用学生自己喜欢的方式去学习科学，在玩中学习科学，在玩中激起学习兴趣，在兴趣中培养学科学的情感，即寓学于玩，寓玩于思。 关键词 ：情境 器材 游戏 探究 兴趣 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在科学教学中，创设某种情景，把问题隐藏在“情景”之中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣，问题情景在激发学生求知兴趣方面是种巨大的力量。如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，科学课堂教学将充满精彩与灵动。 一、创设情境，问题激趣 问题情境是指有一定困难，需要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。良好的问题情境会引起学生的认知冲突，激发学生学习的积极性。在科学探究活动中，通过营造恰当的情境，激发学生的学习兴趣。 1、利用亲历，创设情境。生活中有很多有趣的科学现象。教师要善于挖掘生活小事，引导学生注意观察身边的事情，从身边的科学现象开始，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的源泉，例如，在家中“烧开水”的现象学生司空见惯，但至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”“水在多少温度时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样”等问题，许多学生似乎都没有认真思考过，教师可借助这些生活小事，引导学生进行仔细观察，寻找自己要探究的问题，从而产生探究的欲望。 2、挖掘教材，创设情境。教学中教师努力挖掘教材中能引起学生关注的小天地和心动的一些因素，创设问题情境，通过观察引发他们的思考并在头脑中形成问题。如在《米饭、淀粉和碘酒的变化》这节课的开始，呈现一封特制的密信，让学生帮助解开密信内容。在好奇心的驱动下，学生想尽各种方法，也不能解决问题。在这充满悬念之际，老师将纸条放进盛有溶解了碘酒的水中，白纸上魔术般显现出——米饭、淀粉和碘酒的变化（今天的课题）。哇！全班孩子都惊讶地发出，”这是什么神奇的液体？”“为什么无字的“密信”在液体中就会出现蓝色的字？”……疑问，孩子们的问题一串串冒出。情境激起了孩子们强烈的探究欲望，问题把学生的求知欲推上了顶峰，哪能不心动？ 科学探究活动中我们努力创设情境，鼓励学生对任何疑问进行大胆质疑，打开学生思维的空问，让学生展开想象的翅膀。 二、巧用器材，探究激趣 小学《科学》课是一门以实验为基础的学科，课程中有很多活动是通过教师的演示实验、学生的分组实验进行自主探究学习的。正可谓“兵马未动，粮草先行”，在科学教学之前就要在实验仪器和材料的准备上下足功夫： 1、废物利用，改进器材。常规仪器常常不能满足科学课教学的需求，只要我们用心去发现，潜心去研究，将生活中常见之物直接或经过简单加工组合成所需的教具和学具，就能增强探究活动的趣味性与有效性。例如，《传热比赛》演示铜、铁、铝金属导热性能时，怎样增强演示效果，激发学生探究的兴致呢？我用三根粗细、长短相同的铜线、铁线、铝线，将这三根金属线的一端用铜丝缠绕3厘米左右，使它们扎在一起，再分别将这三根金属线折成两个大约30度的张角，在铜线、铁线、铝线上贴上热敏纸（体育彩票打印纸）。实验时，把它夹到铁架台上，用酒精灯加热三根线的交合处，同时给铜线、铁线、铝线加热。由于热敏纸加热到一定的温度时，颜色会由白变黑，这样可以清楚地看到三根金属线上热敏纸变黑的快慢和长短，从而使学生明白：同样都是金属，但它们的导热速度是不同的。从而更好地理解同样是金属但导热快慢是不同的，直观的现象激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。 2、精心开发，设计材料。如《空气占据空间吗》本节课的教学活动，材料始终围绕“气球、矿泉水瓶、水”，学生至始至终都在吹气球，活动材料始终是气球、矿泉水瓶、水，只是在教学的不同环节进行着不同的组合：吹气球一吹水瓶子里的气球一吹空瓶子里的气球，一次次猜测，一次次质疑，学生的思维激起了涟漪。从观察直观的现象：气球很容易被吹大，水瓶里的气球吹不起来，很快明白是水占据了瓶子空间。怎样才能吹大？学生不假思索的直接反应是把水倒掉，接着吹空瓶里的气球，还是吹不大，为什么？学生到这时开始思考没有了水应该还有空气，空气看不见呀！怎样感知确实是有空气在里面呢？找证据。学生经历了从可见的水到不可见的空气，最后用可见的现象感知了空气像水一样占据空间。快乐游戏结束了，空气占据空间这一概念已