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物理教学中学生自主学习能力的培养策略-物理论文 物理教学中学生自主学习能力的培养策略 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.目前，自主学习的现状是：教师的教学要以教材为本，但教材中设计的探究性实验并不能关注学生学习的个体差异.教师在自主性教学时找不准自己的位置，要么放任自流，要么导引太多，干扰学生的自主学习，阻断了学生主动建构的过程，学生无法依靠独立思考将知识内化融合.久而久之，学生还是被动听课，不会主动学习.自主学习的形式机械化，忽略了学生在讨论、小组合作时的积极主动参与，有的学生只会听别人说，看别人做，不会发现问题，导致学习效率较低. 　　1用情感钥匙开启学生自主学习的意识 　　1.1构建融洽的师生关系 　　随着教学信息化的发展，学生的兴趣点被分散，学生对老师的崇拜度和依赖度都在降低.调查发现：成绩较好的学生自我感觉师生关系还好，但实际上师生交流较少，成绩较差的学生与同学和老师交流都很少.只有中间较外向的部分学生的师生间的交流稍多些，但是也浮于表面，并没达到心与心的交流.然而，师生关系决定着的教学过程和质量的高低.学生的学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的. 　　教师是学生情感的主导者，要缩短师生之间的距离，平时还要多了解、多观察、多主动接近学生，沟通交流，并给予帮助，使学生愿意也敢于与老师进行情感方面的交流.如我校正在实施的“导师制”，教师要利用“导师制”做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈.教师要善于与学困生沟通，倾听并和学生经常交流学习情况，帮助他们解决学习与生活中的困难，在学习上鼓励他们，让他们对教师充满感激、尊重和信任， 以真诚的爱唤起学生的情感共鸣，使学生心情感到轻松和愉快，对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣.对于一些不愿多说的学生，老师可以借助网络平台，如QQ上沟通，让学生面对面把不敢说的表达出来，应注意学生的情感变化，培养他们的自控力和坚韧的学习态度，教会学生一些社交技巧和情感策略.情感策略包括克服怕羞感、敢于面对困难并知难而上.使用情感策略调控学生的情感，培养学生的自信心，帮助学生克服焦虑感，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善.只要我们心中时时想着学生，热爱学生，相信学生，处处宽容学生，帮助学生，不断解放学生，切实做好减负工作，让学生做喜欢的事情.教师更要以身示范，要求学生做到的，教师首先要做到，提升教师在学生心目中的位置来感染学生.构建融洽的师生关系，培养双向的师生情感. 　　1.2师生协作编写自主学习学案 　　教师是学生学习的协作者、指导者，要倾听学生的意见，促使学生质疑，学习中给予指导.陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处.”物理是一门以观察、实验为基础的学科，物理知识渗透到生活的各个领域，备课时要遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.现在的集体备课通常就是同年级同学科教师之间相互交流，没有深入学生的实际，设计的学案也不一定符合学生自主学习的需要，因此，备课就不能是老师单方面的事，而应该让学生参与进来，让学生选取合适的教材内容进行自主学习.在师生协作备课中，教师要尊重学生，以学生为本，从学情出发，关注学生的个体差异.通常学校要求教师提前两周集体备好课，初中物理一周三到四节课，在校内很难与学生充分协作，学生与老师面对面交流总有些放不开，但在网络平台上可以畅所欲言.教师可把设计的学案放到网络平台，如博客或QQ群，随时关注学生参与程度，及时与学生交流并作出肯定的评价，建立一套奖励方案，激励学生做好课外预习，并对学案提出不同想法，预习的成绩就依此由老师、同学评分.这样可以鞭策学生认真预习，不会应付了事.学生提前知道下节所学内容的学习过程，会在家中收集并自制相应的器材进行实验初步探究，并提出各种想法和新问题.如在预习浮力时，学生根据课本作业中的提示，自制了孔明灯和浮沉子，并进行了尝试实验，做了好多改进后才成功，明白了物体的浮沉决定了它们所受到的浮力和重力的大小.上课时都带着自制的孔明灯和浮沉子，他们用自制的器材获得成功后异常兴奋，兴趣浓厚，积极性高涨，课堂学习气氛活跃.备课有了学生的积极参与，教师可全面了解学生已获的知识和学生学习的难点，有针对性地调整教学方案，优化课堂教学结构来节约课堂教学时间，创设合理情境来帮助学生克服难点. 　　2以物理实验促进学生自主学习能力 　　2.1以实验吸引学生的关注 　　初二学生刚接触物理时，就应通过实验牢牢吸引学生的关注，激发学生的兴趣爱好，促使学生想要学好物理这门学科.充满悬念、新奇的实验现象为