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物理概念教学技巧刍议-物理论文 物理概念教学技巧刍议 物理概念的教学是物理学科教学的重要组成部分.对学生来说，物理学科知识的掌握程度直接决定于对物理概念的理解程度.平时的教学实践中，常常会遇到这样的现象，学生对于概念问题往往是一听就懂，一想就懵，一做就错.究其原因，还是学习方法不科学.在很多学生甚至是一些教师看来，物理概念学习就是要翻来覆去的背熟记牢，这固然是掌握物理概念一个不可跳过的步骤，但倘若把死记硬背当成学习物理概念的主要方式，甚至是唯一方式，势必会造成诸多问题的出现.我们常常说要活学活用，这个原则对于物理概念来说尤其重要.如果一味地采用死记硬背的方式学习概念，而没有获取概念本质，自然会影响概念在解决问题的过程中的活用.作为一名高中物理教师，我们应当如何有效的开展物理概念教学活动呢？在实施概念教学的过程中，需要注意使用哪些教学技巧呢？ 　　一、注意以直观现象引入抽象概念 　　物理概念学习中，最大的困难无疑是概念内容和表述的抽象性，这对大部分学生来说，都是理解的难点，怎样突破这个难点呢？其中最有效的方法就是以直观的现象引入抽象的概念.在学习概念之前，先让学生通过各种感官，收集直观的信息，把握观察对象的多样属性，接下来，再在直观信息的基础上进行论证分析，形成一定的判断，并最终形成概念.例如，我在给学生讲“机械振动”的概念时，刚好教室外面刮风，于是，我让学生认真观察窗外在风中不停摆动的树枝，接下来，再让学生回忆一下摆钟是如何摆动的，然后让学生总结一下，这些运动有哪些特点，最后再告诉学生，这样的运动就叫做机械振动，并指导学生推理出机械运动的概念.这样以直观现象逐渐引入的概念，学生在理解和接受起来会显得更加轻松. 　　二、善于用比较法深化概念理解 　　物理学科中有很多概念之间存在一些相似点或者联系，具体来说，主要包括以下几类：第一，相邻概念，如静电力与重力、万有引力和库仑力等就属于相邻概念；第二，相似概念，像是动量与能量，电压与电动势，质量与重量等，这些相似的概念往往让学生在学习的过程中容易出现概念上的混淆；第三，并列概念，如电场强度和电势，楞次定律和右手定则等；第四，相反概念，如力的合成与分解，正功和负功等；第四，从属概念，如电场强度和点电荷电场强度，他们就可以组成一个系列的综合概念.以上这几类概念都以一定的特点而发生了或多或少的联系，教师遇到这类概念时，可以将这些概念放在一起，以比较法来讲授这些知识，这样一来，学生就不会产生概念记忆的混乱，从而尽量减少解题过程中用错概念的情况.不仅如此，在比较之下，还能在学生的头脑中勾勒出各个概念组之间的关系图，从而提高理解地层次. 　　三、积极重视前概念的转变 　　物理学科是一门建立在现实基础上的学科，因此，我们每个人生活的周围都充满着物理知识.即使我们从来没有接触过系统的物理知识的教育，但我们对于很多的物理知识并非完全没有，我们每个生活在现实生活中的人，都会自然而然地积累一些所谓的经验，而这些经验中，有一部分就属于物理学科经验范畴.然而，这种感性上的认知大多数情况下都是片面的，不准确的，有些甚至是错误的.当我们接触系统的物理概念教育的时候，或多或少地会受到这些前概念的影响.例如，关于“力是维持运动的原因”这个概念，很多学生在理解的时候，就会受到生活经验产生的一些前概念的干扰，一厢情愿地认为，任何物体发生运动，都是因为受到了一个方向的力的作用，这就是典型的前概念的负功能的体现.类似这样的例子在我们学习物理概念的时候会经常遇到，由此可见，要想搞好物理概念教学，教师一定要积极重视前概念的转变，具体策略有以下两个：第一，通过错题来暴露前概念的错误，很多时候，教师在给学生解释前概念所存在的错误的时候，学生总是不能很好地理解，一个行之有效的办法就是应用错误的前概念去解决一个具体问题，让学生通过解题过程中出现矛盾而意识到前概念的不合理之处，接下来再趁热打铁，结合日常现象对形成的正确的新概念进行联想运用，从而借助于对前概念的摒弃而实现对新概念的接受；第二，对前概念进行批判，最常用的方法就是通过物理实验，例如，伽利略利用两个重量完全不同的物体进行同时落地的实验，从而用不可辩驳的实验结论说明前概念的错误.除此以往，利用反推法、列举反例，也能够有效对前概念进行批判. 　　四、努力抓住概念表述的关键词 　　物理概念是一种抽象和概括化的语言表述形式，物理概念一个最直观的特点就是表述科学、精准、简洁，可以说，在物理概念中，每一个字词甚至是标点符号都具有重要的意义，而在每个概念中，又有一些关键的字词，这些字词是准确描述概念的符号，我们只有深刻地理解这些关键词，才能深入地掌握概念的内涵.因此，我在给学生讲解物理概念的时候，往往会采用这样几个策略：首先，带领学生仔细阅读概念的每一个字词，接下来，把概念中的关键字词挑出来做