物理课堂教学中人文素养的培养-物理论文.docVIP

物理课堂教学中人文素养的培养-物理论文 物理课堂教学中人文素养的培养 物理课堂教学中的人文素养的培养是指在物理课堂上，教师通过独特的教学方法，使学生在求真求知的活动中，不仅能获取物理知识，知晓自然界的奥秘，而且能受到优秀文化的熏陶，接受丰富的文化价值观念，在潜移默化中培养良好的文化素养和品位，塑造有个性魅力的，有生动思想的外在精神风貌.人文素养的培养不仅使学生扩展了知识面，开阔了视野，而且使学生的人生观、价值观和世界观得到理性升华.本文就物理教学中人文素养的培养谈谈笔者的作法. 　　1小组学习，学会协作 　　物理学科对很多学生来说是一个很大的难题，因为抽象，难以理解，导致一些学生对物理缺乏学习兴趣.而小组学习法通过分组协作恰能打破学习压力沉重的氛围，迎合学生爱动，喜欢交流的天性，点燃学生学习物理的兴趣. 　　例如在讲解《测量液体的密度》一节时，笔者将采用小组学习法，通常提前一周将学生分组（分组原则：四人一组，两个男生两个女生，性格活泼开朗的和内向的，成绩好的和成绩差的学生搭配），小组内自行分配角色（组长，记录员等），这样有利于培养学生的团队意识，理解团队中每个人的优缺点，分配他们实验任务：测量浓盐水的密度.小组需自行收集资料设计实验方案（学习目标，学习重点，实验目的，实验步骤，数据收集，结论总结），这样能促进小组合理分工，各抒己见，做好交流，还需提前做好相关知识的复习，如天平测物体质量的方法.实验过程中，小组成员各有分工，有的组员测出浓盐水的质量，有的组员测出浓盐水的体积，有的成员收集测量数据并计算其密度，最后一个组员记录测量过程的难点和遇到的问题.为了促进组员动手动脑，在实际操作中感受实验的乐趣，笔者要求小组重复测量四次，但角色发生变化，让每个组员都有机会去操作，去测量，去记录，去发现问题.实验结束后，要求小组写一份实验方案.课堂上的合理评价也是必不可少的，将选出优秀的方案进行集体评价和个人评价，也会让其他小组借鉴和吸收做的好的地方. 　　通过科学的小组学习法有利于学生在和谐融洽的学习氛围中，增强获取知识的主动性和深刻性，更为重要的是，能激发学生善于猜想的潜能，在实际操作中证明猜想，在实验中体验思想的形成过程，在犯错中得到新的认识. 　　2链接生活，强化应用 　　生活是人生的最好导师，我们所学到的一切最终都是应用于生活.物理学科与我们的生活息息相关，与我们的自然界有着千丝万缕的联系.世界既然这样，在现实生活中寻找物理趣味，在生活中应用物理知识是广大物理教师所关注的. 　　例如，在讲解热胀冷缩原理和沸点的相关知识时，笔者将运用这样一种模式：就生活常见现象提问——学生讨论，说出自己的想法——教师联系生活合理作答——常识拓展和理论升华.吃饭让人很享受，在探讨美食中发问：为什么水煮饺子成白色，而油炸饺子却成黄色呢？这是个简单的常识问题，但很少有人能用物理知识去解释它，因为不知道，所以激起了他们想寻根问底的兴趣，笔者则一步一步加以引导，首先在煮和炸的过程中，会看到有气在上升，这是一种液化现象，也会看到水和油似在翻滚，那其实是一种汽化现象.在达到一定温度后就会沸腾，此时沸腾的温度就叫做沸点.水和油的浓度显然不同，那么沸腾时的温度也必定不同，故沸点也不同.最后进行理论升华：不同液体的沸点会不同；一般来说，浓度越高，沸点越高等.鸡蛋是早餐中必不可少的，也很受人们的欢迎.通过吃早餐的话题提问：滚烫的熟鸡蛋为什么放入冷水中更易剥壳呢？这个问题学生很乐于接受，也会很感兴趣，更想知道为什么.学生探讨，各抒己见，你一言我一语便可能轻松地找到答案.笔者再从吃的过程入手，吃鸡蛋要剥壳，冷水的温度低，热鸡蛋温度高，遇冷会收缩，蛋壳和蛋肉就会有一丝脱离，所以剥壳其实运用了热胀冷缩的物理原理. 　　这种生活式的知识引导使学生更多地从生活中感受物理的精彩和魅力，学生之间，学生与老师之间的交谈就像是在聊聊生活充满乐趣，在轻松的环境中把物理知识理解得明明白白. 　　3注重实验，引导质疑 　　物理学科不像语文那样可以有多种理解，它很严谨，很注重通过实验得出真知，所以学生学习物理时要特别注重理论和实验相结合.尽管真理是绝对的，但也只是在特定的时期里，所以作为一名学习者，不要一味地崇拜书本，相信权威，恰好相反，要有自己的看法，要敢于指出老师在授课中所犯的错. 　　例如，笔者在讲解《影响压强的因素》的知识点时，先引入故事情境，然后带领学生做实验，最后总结知识点.学习历史的同学，对红军二万五千里长征都不会很陌生，尤其是长征的胜利更是激动人心.谁都知道长征中有深深的雪地，遍布的荒野沼泽，那请问同学们，你们知道红军是怎样克服这些困难的吗？如果告诉你们，他们是用一根根扁担滑过雪地的，用仅有的铺板和被子躺过沼泽的，你们相信那些东西真的有用吗？但结果是他们成功了，而且他们的成功来源于