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物理设计性实验对学生综合技能的培养-物理论文 物理设计性实验对学生综合技能的培养 【摘 要】在中国素质教育改革过程中，物理学科的改革势在必行。物理教学是培养学生逻辑能力和观察能力的重要阶段，是中学物理学习的重要部分。在物理课程的新课标改革下，要从物理实验教学入手，将物理知识贯穿于实验过程中，不仅能够培养学生的动手和观察能力，更能够帮助学生更好的掌握物理知识，全面提升学生的科学素养。 　　【关键词】物理学科；设计性实验；综合技能 　　1 前言 　　物理学习分为实验部分和理论部分。在物理理论学习的过程中，教师和学生都会遇到很多的结论、规律和定义、定律等等，追根踪源这些结论都是从物理实验中，通过物理实验的观察分析总结得出来的，甚至可以断言，如果没有物理实验，就不会有现如今飞速发展的物理科学。因此，将物理实验添加成为物理课堂上不可或缺的一部分是中国素质教育改革过程中的重大举措。 　　2 物理课堂教学的现状 　　在中学教学中，语文、数学、外语三个学科一直被认为是学习的主要学科，受到教师和家长的重视。然而，多年来，物理教学只是中学教学的一部分，并没有得到其应有的地位和重视。因此，在物理教学中存在着不少的弊端： 　　1）学生缺乏学习积极性 　　传统物理教学中，很多教师认为要想提升学生的学习成绩，必须强化其理论知识的学习。任何学科的理论学习都是枯燥无味的，尤其是物理知识，物理知识的许多论断都来源于生活实践和实验现象。因此，传统物理理论课的学习不能进一步激发学生的学习积极性，不能有效提高学生的综合素质。 　　2）教师不注重综合培养 　　在中国传统的教育模式中，学生和教师均养成了“以学习成绩论成败”的思想观念，教师认为一个学生只有学习成绩好了，才会有出息，出人头地。在这种思想的影响下，大部分教师在课堂上都只会向学生灌输理论知识，学生也只会选择性的接受应试教育中对自己学习成绩有帮助的部分。即便物理实验在应试教育范围之内，因为其只占有较少的分值，大多数情况都会被教师和学生忽略。在这种教育模式下，教师不注重学生综合能力的提高，只能看到学生学习成绩的高低，不仅会造成学生对成绩的过分看重，更是阻碍了学生进一步的发展。 　　3）物理课堂不受重视 　　长期以来，英语、数学、语文被视为学生学习的三大“主科”，受到了全社会的广泛关注。物理学科在大多数情况下相对都处于劣势地位，从而得不到足够重视，很多关于物理学科的教学改革并没有得到真正践行，这样也不利于物理教学发展。 　　3 物理设计性实验对学生综合技能的培养 　　随着社会发展对物理学科人才需求的变化，新课标改革对学生的动手实践操作能力的要求越来越高，“物理实验”教学显得极为重要。物理实验教学中应以物理设计性实验为主，物理设计性实验包括提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、整理收集实验结果、分析数据论证猜想、推广交流几个过程。在设计性实验课堂上，学生的综合技能会得到有效提升。 　　1）提升学生的观察力 　　大自然从来不缺乏美，而是缺乏一双寻找美的眼睛。物理知识多来自于自然现象，研究者通过某些实验，实现自然现象的重现，进一步分析发生这种现象的原因并上升到理论高度，这不仅能够需要学生具有极其细致的观察力，同时能够在观察总结归纳过程中强化学生对知识的理解和掌握。设计性实验教学过程的存在能够让学生们在实验中体会到学习的乐趣，真正用眼睛去感受到“物理之美”，从而对物理学习产生足够的兴致。想得到精准的实验结果去论证自己所学理论知识的对错，就必须仔细观察实验现象，在这个过程中，学生的观察能力会大大提升。 　　为了进一步提升学生的观察能力，教师在物理设计性实验教学过程中应该做到以下几点：首先，教师要学会利用学生的好奇心培养学生们对物理现象的兴趣，引导学生养成良好的观察习惯；其次，要培养学生正确的观察方式，对想得到的实验现象重点考察；最重要的是要引导学生养成在思考中观察，在观察中思考的习惯，积极主动地帮学生解决物理学科上的疑问。 　　2）培养学生实验设计能力 　　实验设计能力是学生能够受益一生的能力，指的是学生能够根据所学知识和方法独立提出疑问、设计实验并最终解决问题的能力。在设计性实验教学过程中，教师在提出问题之后，可以将“主动权”归还给学生，让学生通过查阅相关资料和书籍等方式，完成实验原理的确定、实验步骤的设计等环节，这样不仅能够减少教师的课堂任务量，也能更好地培养学生的逻辑思维以及学生对所学知识的总结归纳应用能力，同时，学生的实验设计能力也会得到有效提升。 　　3）培养学生创新能力 　　素质教育培养的过程中注重学生的创新精神、创新能力以及动手操作的实践能力。在设计性物理实验课堂中，教师会结合生活实际提出系列问题，并让学生根据所学知识进行探索，最终解决问题。与实际应用相结合的知识学习不仅能够激发学生的求知欲望，更能够引导学生