校本课程——中国传统文化导读开发方案.docVIP

校本课程——《中国传统文化导读》 开发方案 一、课程开发的目的和意义 当前语文课程与学生的兴趣和需要存在着严重的脱节：语文课教的，学生不喜欢；学生想了解的，语文课偏偏忽略掉了。随着新一轮教学改革的不断深入，探究式学习方式越来越受到人们的普遍关注。向原有知识体系挑战，向固有的教学模式挑战，向传统的教学观念挑战,有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结协作意识，以及创新精神。而这些方面的培养正体现了这次课程改革的宗旨，为学生的发展提供了广阔的空间。不仅拉近了师生之间的距离，体现了教学的民主氛围，使教师成为学生学习的亲密伙伴；同时，在探究活动之中学生也不再是盛装知识的容器，而是知识的探索者和发现者，让他们在探究过程中感受到学习的快乐，增强对文学发展的深入了解，增强民族自信心和自豪感。 二、课程培养目标 1、总体目标： 立足于面向21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质的要求，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础，使学生个体健康成长，具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识，为学生参与社会生活打好基础，学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格。发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分而全面的发展。促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。 2、阶段目标：教育以人为本，沟通生活世界和书本世界，转变学生的学习方式，培养观察、分析、整理信息、解决问题及欣赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。突破一元思维发展多元思维，提高搜集处理运用信息的能力，提高自主合作探究的能力，引导学生勤奋学习、勇于实践、不断创新、积累体验、全面发展。　　 三、组织与实施 （一）校本课程原则：倡导“以人为本”的全人教育原则；从学生感知的实际出发，激发学生的学习兴趣和探求欲望，为学生的个性发展提供空间的原则。为学生探索精神和创新思维的培养，学生禀赋和潜能开发提供充分的时间和空间，变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，因为每一个学生个体的思维能力存在明显的层次差异，因此在教学实验中，要采取分层次教学，不能要求所有的学生都达同样的能力目标高度，而是让不同层次的学生都有所进步和提高。 （二）校本课程教研活动： 1、教师作为课程改革中的实践者、引路人，要具备与新形式相适应的新理念。教师要具有非常强的“事业心”、责任心。教师要为满足他们的学习需求而精心设计讲义内容、学生活动情境等。 2、教师要逐一了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，满足学生的学习要求，促进学生的发展，以学生的意愿选择作为设置前提。再确定如何因材施教，使每一位学生的潜能被最充分地挖掘出来，使他们的身心得到真正的发展。 3、在评价上要改变以往学科课程那种只关注学生成绩的评价方式，要着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，构建合理的评价方式。在评价的形式上以表演式、竞赛式、汇报式为主要形式，在评价方法上，以鼓励、激励为主。 4、具体实施： 第一周　《诗经》 第二周 《史记》 第三周　《西厢记》第四周　《三国演义》第五周　《水浒传》第六周　《西游记》第七周 《牡丹亭》 第八周　《聊斋志异》第九周　 长生殿》第十周　 《桃花扇》第十一周　《儒林外史》第十二周 《红楼梦》 4