“生命”专题教学课件(含《生命与和平相爱》《热爱生命》《享受生活》).ppt

“生命”专题 《生命与和平相爱》 《热爱生命》 《享受生活》 1《生命和和平相爱》的作者是我国当代女作家 , 本文通过对 （民族）青年戴维的成才原因的探究，介绍了这个民族的优良传统。 2《热爱生命》作者是 著名小说家 。 3《享受生活》作者是 国作家 ，她的代表作是 。 生命与和平相爱 快速阅读《生命与和平相爱》，思考： 1、第一小节作者怎样引领我们认识美籍犹太青年戴维的？ 2、戴维具有哪些才能？作者突出描写的是什么才能？（阅读时在文中做好圈点） 3、开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？ 4、戴维的突出才情不是孤立的，其形成因素是什么？ 1、作者怎样引领我们逐步认识美籍犹太青年戴维的？ 戴维从多灾多难的历史和自强不息的民族创新中走来。开篇含蓄地提出了一个凝重而又激励的问题：犹太民族是怎么向世界表现自己的顽强的生命力的。 （初步涉及“面”，但立即转入对“点”的介绍描写） 2、戴维具有哪些才能？作者突出描写的是什么才能？ ①阅读小说无需辅导，学中文时间之短； ②普通话自然、流利、准确、类似标准播音员； ③掌握多种语言； ④参加中文水准考试获佳绩； ⑤从事翻译工作深受好评； ⑥在《北京青年报》开设专栏。 非凡的语言才能。 文章通过对戴维的大量描写，突出了这个青年的成就，使读者认识了犹太青年的锲而不舍与孜孜不倦。人物形象鲜活，跃然纸上。 3、开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？ 从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。 同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造力进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 4、戴维的突出才情不是孤立的，其形成因素是什么？“一旦向往，锲而不舍”的气概与能力来源何方？ ①犹太民族的文化精髓和传承的民族精神——竭力维护； ②良好的教育，家庭背景，“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”； ③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”——珍惜生命，憧憬和平； ④热爱和平，热爱生命的信念——同情人类的豁达心胸，为和平而奋斗的勇气——实现愿望的信念孕育了勤奋刻苦的毅力与恒心。 概括：作者把个人的才能与民族大背景联系起来，以小见大，抒写了人类期盼生命与和平相爱的美好愿望。 几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题： “假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” 这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，戴维的父母在小时候想必也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？ 民族精神！ 热 爱 生 命 【美国】杰克·伦敦 小说情节 享受生活 速读课文，思考下列问题： 1．用一句话说说文章主要写了什么？ 2．海伦·凯勒是怎样的一位重症残疾人？? 3．作者是通过哪些事情来实现的生活享受？她为何能享受到多姿多彩的生活？ 4．在海伦·凯勒朴素的语言美背后，到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？ 5．我们应当从海伦·凯勒的身上汲取精神力量，怎样去做一个大写特写的真正的人，去做一个傲然立于历史的真心英雄? 课文结尾写道：“然后，希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说：‘忘我就是快乐。’因而我要把别人眼睛所看见的光明当做我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。”揣摩这段话表达的内容，以“忘我是快乐的”为开头说一段话。 忘我是快乐的。只有忘我的人，才不会计较自己的得失；只有忘我的人，才会把别人的快乐当做自己的快乐。 阅读本单元的四篇作品，请注意作者或人物的活动：他们在找寻什么？他们想要告诉我们什么？ （能对每一篇文章的思路或内容作基本概括即可） 鲁迅先生的《藤野先生》既是怀人之作，也是自己心路里程的袒露，我们从中可以看到藤野先生高尚的师德，也看到作者不倦地寻找救国之路的民族情感； 在《生命与和平相爱》中，作者通过一位犹太青年的成就寻找一个民族文化精神的根源； 在《热爱生命》中，一个孤独的人在绝境中挑战生命极限，艰难地寻求生存； 在《享受生活》中，重要残疾的海伦·凯勒向人们袒露了寻找心灵快乐的过程…… 这些作品注意表现人