冀教版五年级数学（上册）第五单元教案及反思.docVIP

第五单元 单元目标： 1.结合现实素材，在解决实际问题的过程中，进一步理解两级混合运算的运算顺序，会进行两、三步的四则混合运算，能解决一些简单的实际问题。 2.能对问题中的数学信息作出合理的解释，在解决问题的过程中进行有条理的思考。 3.能自主探索解决问题的有效方法，体验解决问题策略的多样化，能表达解决问题的思路和过程，并尝试解释所得的结果。 4.感受数学与日常生活的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验，增强数学应用意识。 第一课时：混合运算 教学内容:教材54--55页的内容 教学目标; 1.结合具体情景，经历自主解决“相遇”问题和一般三步混合运算的过程。 2.理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题。会进行小数一般三步混合运算。 3.能对问题中的数学信息做出合理的解释，体验解决问题策略的多样化，增强数学应用意识。 教学重难点： 经历自主解决“相遇”问题和一般三步混合运算的过程‘会进行小数一般三步混合运算。 教学过程; 一、复习引入： 师：让两个同学演示，说明“相遇”、“相对”所表示的意思。 自学研讨： 出示书中情景图，让学生口述并了解图中的 数学信息。 师;：“经过4小时相遇”是什么意思？让学生表演’理解这句话。 师：提出问题：北京和郑州大约相距多少米？ 让学生自主解决，如有困难，同桌交流。 全班交流： （1）、先算两辆车4小时各行多少米？ （2）、先算两辆车1小时共行多少米？ 92×4+80×4 （92+80）×4 = 368+320 =172×4 =688（千米） = 688(千米） 答：北京和郑州相距688千米。 要给学生充分表达解决问题的不同方法法机会。 出示例2及情景图。 说说你从图中了解哪些信息？你能自己解决这个问题吗? 学生尝试独立完成。 交流解决问题的思路和方法。 先算两辆小汽车1小时共行多少千米，再求相遇路程。 315÷（42+63) =315÷105 =3(时） 答：…… 出示混合运算题，书55页例题 先让学生说出运算顺序，再计算，做完后集体订正。 应用提高 书55页练一练1题，先说运算顺序，再计算。 五 小结：这节课你有什么收获？ 作业： 基础题 55页练习。 提高题同步练32页。 延伸题 31页拓展练习 小结：这节课你有什么收获？ 课后反思： 重视引导学生理解算理、明确算法。 例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 第二课时：混合运算（二） 教学内容：教材56--57页内容 教学目标： 1、结合具体情景，经历自主解决问题，学习带小括号的三步混合运算顺序的过程。 2、会进行带小括号的三步混合运算，会解决稍复杂的现实应用问题。 3、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能表达解决问题的思路和过程。 教学重难点：会进行带小括号的三步混合运算，会解决稍复杂的现实应用问题。 教学过程; 引入新课： 上节课我们已经学习了混合运算，今天我们继续学习混合运算（板书课题） 自学研讨： 1、出示例题的文字和情景图。 从中你了解到哪些数学信息和什么数学问题？ 指名回答后，让学生尝试解决。 交流学生的解题方法，重点说解题思路。 960÷20=48（人） 960÷20=48（人） 20+10=30（条） 48×10=480（人） 48×30=1440（人） 960+480=1440（人） 综合算式;960÷20×(20+10) 960÷20×10+960 如有困难2，师可提示，如果先算加法，该怎么办？ 应用提高 试一试，先说出运算顺序，然后计算，师巡视，关注有困难的学生。 小结：谈谈这节课你有什么收获？ 作业; 基础题 教材57页练一练的1--4题。 提高题 同步练33页。 延伸题 同步练34页 第三课时：混合运算（三） 教学内容：教材58--59页内容 教学目标： 1、结合具体情景，经历自主解决问题、学习带小括号里含有两级运算和带中括号