省级教师 第3节ATP主要来源细胞呼吸.pptVIP

* * 第3节 ATP的主要来源 ——细胞呼吸 第一课时 一、教材分析 本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有图表，简明扼要的阐明了教材的重点内容。在有氧呼吸过程的图解中增加了反应物水的变化根据细胞呼吸的概念理解呼吸的本质：有机物氧化分解，释放能量，形成ATP。 与生物的生活息息相关。 本节课介绍第一课时——有氧呼吸 二、学情分析 虽然高一的学生在初中使用的是人教版的教材，但是初三又没有接触到生物学，更有甚者一些学校的学生在初中基本不接触生物课。在本节课的生物学知识支撑上比较薄弱，不过在实际生活中对于生物呼吸也有一定的了解，加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着一定的兴趣，并且基础知识比较扎实，所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。 三、教学思想 本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。 四、三维目标 1.知识目标 ①深入理解有氧呼吸的场所及过程 ②掌握线粒体的基本结构及功能 2.能力目标 ① 通过探究有氧呼吸的场所及过程培养学生应 用现代科技手段解决问题的能力 ② 增强图文转换能力 3.情感目标 通过对知识的学习，提高学生的生物学素养 五、教学重点、难点 重点：线粒体的基本结构及功能 有氧呼吸的场所及过程 难点：有氧呼吸的场所及过程 六、突破方法 问题—探究—发展 七、教学过程 1．理解细胞呼吸的定义 2．掌握线粒体的结构和功能。 3. 对真核细胞的有氧呼吸进行探究，深入理解并掌握 有氧呼吸过程 学习目标 细胞呼吸 细胞呼吸也称呼吸作用，是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。 线粒体外膜 线粒体内膜 线粒体基质 嵴 识别线粒体各部分结构及名称 回忆差速离心法，设计探究有氧呼吸场所实验 实验参考材料： 1、可用萤火虫发光器检测能量的产生，发光时间长短取决于能量的多少。 2、可选实现材料：葡萄糖 小鼠肝脏组织 通氧装置 萤火虫发光器 试管 离心机 蒸馏水 生理盐水 研钵等 + 葡萄糖 O2 + 葡萄糖 O2 + 葡萄糖 O2 细胞质基质 线粒体+细胞质基质 线粒体 A B C 回忆同位素标记法，共同分析分析科学家探究有氧呼吸物质变化实验 问题： 1、探究细胞质基质中的物质变化。 2、探究线粒体中的物质变化 有氧呼吸是细胞在有氧的条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。 反应式： C6H12O6 + 6O2 + 6H2O 6CO2 + 12H2O + 能量 酶 阶段 项目 第一阶段 第二阶段 第三阶段 场所 ? ? ? 反应物 ? ? ? 生成物 ? ? ? 能量 ? ? ? 有氧呼吸三个阶段的比较 1、有机物被彻底氧化分解发生在第几阶段？ 2、呼吸作用过程中吸收的氧气用于第几阶段？ 第二阶段 第三阶段 3、下列分别属于有氧呼吸的第几阶段： ①产生CO2的阶段（　　） ②产生H2O的阶段（　　） ③氧气参与的阶段（　　） ④产生ATP的阶段（ 　 　　　） ⑤产生ATP最多的阶段（　　） 二 三 三 一、二、三 三 八、板书设计 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 一、细胞呼吸的概念及线粒体结构 二、有氧呼吸 1、场所 3、方程式 2、过程 4、概念 九、课后反思 1、遵照上述教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了一定的成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入。 2、同时充分体现了学生的自主学习。 3、虽然说课堂教学的实施比较成功，但是也存在一些地方需要进行改进，主要体现在： 探究实验的时间掌握不好，使课堂时间紧迫，所以到我布置作业的时候，已经下课了。