Alone in Antarctica教案.doc

国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 Alone in Antarctica （人教版英语必修　高一下Unit17 reading） 一．教学背景 1，面向学生：高中 学科：英语 2，课时：3 3，学生课前准备 1) 初读课文，了解课文大意 2）自学生词新词，读准生词的读音，理解单词的意思 3）标画出课文自然段，给课文做批注 二．教学课题 1．知识目标：要求学生对课文进行较好的理解，了解南极洲方面的知识并掌握Antarctica，stormy，threaten，somehow，be thankful for，in good health，struggle to ones feet，make a decision 等词汇和短语的用法。 2．能力目标：根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平，训练学生的skimming （快速略读）和scanning（快速查读） 两种能力，并培养和提高学生自主学习、相互交流的能力和利用网络获取信息的能力。 3．情感目标：通过了解一位60岁的女性独自一人在南极探险的故事一位60岁的女性独自一人在南极探险的故事Antarctica相关的教学资料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个南极洲记录片的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对南极洲产生切身体验。还自己制作了一个网页课件用于课题教学。 四．教学方法 相应对策：根据新教学大纲的要求，英语阅读课的教学要处理好整体和部分的关系。因此在Pre-class（课前）部分我安排了两项任务： （1）学生的值日报告要与南极洲相关，从而为课堂教学中做准备。 （2）要求学生用百度从网上查阅南极洲和北极洲的相关资料以及世界上其他伟大女性的信息，思考从中学到了什么，把英语学习从课堂引向社会。 本课为阅读课，所以我在本课的教学上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法。词汇部分我仅采用一个word puzzle （猜词）来解决，而语法部分我是给学生提供了一些相应的练习。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。 在我的教学实践中，我感到让学生“学会”并不难，难的是让学生“会学”,讲授知识不算难，难的是如何培养学生运用知识的能力。英语学科无论是教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力。主要体现在三个方面： 1．快速阅读。快速阅读训练对于学生提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是新教学大纲和考试都要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。 2．默读。事实证明，学生阅读时如果朗读，那么他们的注意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是文章的意义上。而默读可以使他们更好的理解文章。 3．带着问题阅读。这种阅读方法对指导学生参加高考是很有益处的，它可以让学生更加集中注意力，抓住重点。 在网络课件中，我设计了一定量的练习来检查学生的课文理解能力，还设计了不同水平层次的检测练习，适合不同学习层次的学生使用。 学生还可以根据自己的实际情况，进行网上阅读，扩大知识面。 教学对象分析 从学生学习语言的规律看，高一的学生已具备一定的英语词汇量和语言基础知识，能够借助工具书进行阅读，但是他们的阅读能力和阅读速度还急待提高。新教学大纲要求“高一学生能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读，“阅读生词率不超过3%的……各种内容的材料…….理解准确率达到70%”。在平时的教学中，我感到学生阅读方面的不足在于：1. 速度慢，这主要是由于他们对文章内容不熟悉，同时缺乏相关的背景知识，所以感到无从下手。2. 理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming（快速略读）和scanning（快速查读）这两种技能，目的就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。 六．教学策略及教法设计 阅读课的重点是使学生在阅读中掌握阅读技巧，提高阅读能力。在教学中我有意识地指导学生速读、略读和查读，并加强学生的语篇意识，使其能通过上下文推测了解信息。在教学中我坚持“任务领先”，循序渐进的教学方式，采用了“三主教学”模式，即“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学模式。在教学中采用了启发法、情景教学法、听说法等教学方法，充分发挥学生主体参与的作用，调动学生的积极性，尊重学生的个性；充分利用网络资源，增加直观性和趣味性，加大课堂密度；引导学生学会自已质疑、释疑，并通过资料查询、网上讨论、电子举手等形式寻求帮助，让学生体验学习的过程，从而培养他们提出问题和解